高中英语阅读与写作结合的教学设计研究

摘 要：阅读技能的发展会有效带动听、说、写技能的发展，本文从新课程理念出发，结合自己的教学实践，分析了如何利用阅读材料中的话题、词汇、句型和篇章结构来拓展写作教学，从而有效提高学生的写作能力。

关键词：阅读 写作教学 读写结合

教学步骤

第一阶段 Warming-up&leading in

给学生展示一些有关中秋节的照片，提问：Do you think these photos are taken on a special day？ Why do you think they are made cakes？ 引导学生找出每张图片中与中秋节的联系，并在其过程中介绍新词the Mid-Autumn Festival， celebrate， celebration， occasion， moon cakes， take part in， traditional…随后自然导入中国传统节日的话题。

【设计目的】

学生对于我国的传统节日-中秋节是比较熟悉的，所以学生在看到“月饼”“圆月”的图片之后能很快做出判断，另外两张图片分别为“嫦娥奔月”和“家庭团圆”的图片，引导学生找出这些图片与中秋节的联系，不仅能让他们在真实的情境中熟悉并理解即将学到的生词和材料，而且能激发学生的兴趣，自然导入新课。

第二阶段Reading

1.Skimming.学生迅速浏览三篇短文中的前几句话，弄清文中介绍的是哪三个传统节日， 随后快速阅读，判断正误。

（1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people only in China.

（2）Traditional moon cakes are usually made with fruit.

（3）The Lantern Festival marks the beginning of the Chinese New Year celebrations.

（4）Nowadays lanterns come in many shapes and sizes.

（5）The Dragon Boat Festival has a history of over 1000 years.

【设计目的】 让学生从整体到细节初步掌握文章内容。

2.Scanning。学生通读全文，对照三篇文章，了解作者从哪几个方面介绍这三个节日，呈现以下表格：

让学生阅读文章填写这些信息，帮助学生归纳介绍节日的一些词汇及表达：

When to celebrate ： fall on， be celebrated，lunar month， lunar year …

How to celebrate： including， serve， decorate， take part in，…

Special meaning： mark， occasion， history （any story）…

【设计目的】

对文章的主体部分进行概括和细化，让学生在理解文章的同时，进行与写作相关的词汇、结构的有效整理和输入，为接下来的讨论和写作打下良好的基础。

第三阶段 Video showing &brainstorming

学生观看《功夫熊猫—感恩节特辑》中欢度春节的片段，提问：

What are they celebrating？

How do they celebrate it？

What else do we do to celebrate it？

在黑板上板书：Festival：the Spring Festival

Date： the first day of the first lunar month

Activity： before the festival： do shopping， clean and decorate the house...

On the Eve： have dinner with family members...

On the first day： visit friends and relatives...

Food： dumplings，niangao and all kinds of delicious food…

Special meaning：a special occasion for family reunion

【设计目的】

通过观看短片片段，导入写作话题。通过头脑风暴，让学生巩固已学知识，激活学生已有的信息和词汇，有效地帮助学生完成语言输入到语言输出过程的转化。通过板书，概括学生的思想，加深印象，为学生写作厘清思路。

第四阶段 Writing

1.Writing ： A group of students from the USA will visit our school during the Spring Festival.

We are supposed to introduce the Spring Festival to them.

A sample： The Spring Festival is a/an （important/ traditional/…） festival in our country which falls on/is celebrated …It is a special occasion for …

Before the festival…

On the Eve…

…marks the end …

笔者呈现作文要求和作文框架，让学生两人一组，要求学生利用本节课所学的语言知识和板书内容完成写作。

2.Presentation &Assessment

通过学生朗读作品的形式展示部分学生的习作。笔者从语言表达的准确性，词汇和句型的使用以及语言的逻辑性和连贯性方面对学生的習作进行评价。以肯定为主，适当提出改进意见。

【设计目的】

以鼓励为主的评价有利于激发学生学习的自主性，能帮助学生增强信心。同时老师的改进意见能给他们指明写作方向，有利于学生语言能力的提高。

Step5 Homework

学生完成课堂上写作练习，搜集信息，了解其他中国传统节日的习俗，传承中国传统文化。

结语

本节内容是笔者将阅读与写作进行结合设计的一节实验课程，把阅读文本作为输入材料为学生的高效写作奠定基础。为了更好地理解阅读材料和给予学生足够时间写作，在以后操作过程中可尝试安排两节课的时间来进行教学。第一节侧重阅读，第二节侧重写作。

作者简介

闫冉。性别：女。出生年月日：1980年9月18日。籍贯：辽宁省本溪市。工作单位：辽宁本溪市第三高级中学。邮编：117014。