初中物理教学生活化的认识与实践

刘明杰

摘要：初中物理课程中的教学内容与生活存在着密切关联，为了推动物理教学改革，提高物理教学效率，教师要善于运用生活化教学方法，营造生活化的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养运用所学知识解决生活问题的能力。本文从阐述初中物理教学生活化应遵循的原则入手，提出初中物理教学生活化的实施策略。

关键词：初中 物理教学 生活化

一、初中物理教学生活化遵循的原则

初中物理教学生活化要求教师转变传统教学观念，在教学实践中落实新课改理念，促使物理教学与生活紧密结合起来，提高学生的学习兴趣。在运用生活化教学法时，应遵循以下原则：

1.主体性原则

通常情况下，绝大多数的教学活动都是由教与学组成，在这个过程中，教师主要负责教，而学生则负责学。传统的初中物理课堂上，教师占据着主导性地位，学生一般都是被动地接受知识。新课改要求教师应当尊重学生的主体地位，将学生作为教学活动的主体，使其积极主动地参与到教学情境中来，通过讨论、思考、合作、探究，激发出学生主动学习物理知识的兴趣。[1]

2.生活性原则

初中物理课堂教学中的生活性原则具体是指将物理中的关键知识点与实际生活中的某些现象有机联系到一起，运用所学的物理知识来解决生活中遇到的实际问题，真正意义上地实现理论联系实践的教学目标。物理现象有很多都与生活息息相关，所以物理教学要将生活情境作为中心，特别是学生比较熟悉的情境，这样能够使物理在学生的生活中获得有效运用，从而使学生更加愿意学习物理。

3.发展性原则

初中阶段教育教学的主要目的是促进学生全面发展，教学活动要以学生作为主体，针对全体学生对教学活动进行设计，并在教学过程中，对个体差异性予以考虑，同时以发展的目光看待每个学生，使他们都能够在与生活有关的物理学习中获得有用的知识，从而提升自己解决生活问题的能力。[2]

4.渗透性原则

初中物理教学生活化要尽量渗透到教学的各个环节当中，利用学生较为熟悉的生活画面与物理知识进行相互联系与渗透，让学生在学习中真切感受到物理与生活的密切关联性，使学生在学习物理知识时，将生活现象、社会问题联系起来，用物理解决生活问题，以生活情境促进物理学习。[3]

二、初中物理教学生活化的实施策略

1.运用生活化的教学语言

初中物理是一门抽象性较强的学科，不仅如此，其中的物理语言还具有着非常鲜明的逻辑性和条理性，很多物理知识不容易理解，而且与学生的生活实际相距甚远，不利于激发学习的学习兴趣，久而久之可能会对物理学习产生抵触心理，学习态度也会变得越来越消极。针对这一情况，物理教师可在课堂教学中引入生活化的教学方法，使抽象的物理知识变得更加生动化、直观化、通俗化，当学生感觉到物理知识与生活息息相关后，便会产生学习的兴趣，由此可使物理学习更加轻松。例如，在对物质的导电性进行教学时，部分学生常常会将酱油当成不导电的液体，此时教师可以引用网络用语“别以为你是来打酱油的，其实你是个导体”，网络现已成为学生日常生活中不可或缺的重要组成部分，网络用语的使用，有助于加深学生对所学知识的印象，还可以拉近师生的关系，从而使课堂教学氛围变得更加和谐、融洽，有利于教学效率和质量的提升。

2.课堂引入生活现象

新课导入是初中物理教学的重要环节之一，导入的成功与否直接关系到教学效果，为激发学生对新课的学习兴趣以及对物理知识的探究欲望，教师可在新课导入环节，引入生活现象，让学生感受到物理知识与生活的关联，以及对生活的意义和价值，从而对新课产生学习的兴趣，这对于教学效率的提升非常有利。例如，在进行摩擦力的教学时，教师可在课前为学生准备一个瓶盖上带油的瓶子，然乎让学生尝试拧开瓶盖，学生动手操作后会发现，由于瓶盖上有油太滑很难拧开，此时教师便可让学生进行讨论，如何能够将带油的瓶盖拧开，通过讨论学生发现只要使用一块抹布，便可以将瓶盖轻松的拧开，很多学生会感到奇怪，为什么用布包住瓶盖就能拧开，当学生产生疑问时，教师可顺势引出新课。

3.创设生活化问题情境

初中歸属于义务教育的范畴，在该阶段的物理课程除了要与学生的认知特点相符之外，还要尽可能贴近学生的生活，从而激发出学生学习物理知识的兴趣，并使这种兴趣保持下去，通过对物理现象的探索，揭示出其中隐藏的物理规律，并将之应用到生活实际当中。鉴于此，初中物理教师可在教学中多为学生创设生活化的问题情境，促使学生主动参与教学活动，从中学会利用物理知识解决生活问题的方法。例如，在进行牛顿第一定律的教学时，很多学生对惯性概念的理解不够深刻，此时教师可启发学生联想平时坐车的情况，当车辆在启停时，身体会随之出现向前或是向后的倾斜，依据该现象引导学生从惯性的角度对其产生的原因进行分析，然后让同学就生活中与惯性有关的现象进行讨论，从而将物理知识融入到生活情境当中，在加深学生对知识理解的同时，提高教学效率。[4]

4.开展生活化的物理实验

初中物理实验有很多都与实际生活息息相关，在进行物理教学的过程中，教师应当帮助学生养成使用身边各种物品进行实验的良好习惯，并在亲自动手操作中，对所学的物理知识进行灵活运用，这有助于提高学生解决实际问题的能力。来源于生活中的物理实验器材可以拉近实验与学生之间的距离，并且此类实验器材的价格都比较低廉，获取也相对容易，若是在课堂上运用得当，既可以加深学生对物理实验过程的印象，又能使他们的发散性思维得到培养。

结语

总而言之，初中物理教学要运用生活化教学法，活跃课堂教学氛围，提高学生学习物理知识的积极性。在物理生活化教学实践中，教师要在课堂上运用生活化的教学语言，适时引入生活现象，通过创设生活化问题情境和物理实验氛围，激发学生参与教学活动的热情，从而确保物理教学目标的实现。

参考文献

[1]向以香.从生活中来，到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略[J].中国科教创新导刊，2014（5）：63-64.

[2]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（5）：54-55.

[3]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理，2014（5）：87-88.

[4]冯静敏.人教版初中物理教科书中生活化内容的研究[D].河南师范大学，2015.