小学语文口语交际的教学初探

王世娟

摘要：在小学语文教学中，口语占据着重要部分，它对学生以后的发展起着至关重要作用，所以，教师很重视小学语文口语交际能力的培养。但是在现实教学中，语文口语交际教学受到很多方面原因限制，存在着很多的问题和不足之处，这就需要小学语文教师去不断地思考，找寻解决办法的办法。

关键词：小学语文 口语交际 教学初探

小学语文中口语交际占有很重要的地位，而这个阶段也正是培养学生对口语交际能力的重要时期。目前，小学语文老师也务必把培养小学生口语交际能力作为重中之重，积极地面对解决口语教学中存在和出现的问题和困境。不断寻求和探索有效、合理的教学方法和方案，从而来提高小学语文教师教学效率和学生口交际能力。

一、小学语文口语交际教学重要性

其一，对小学生语言方面的需求很有利。小学阶段是学生口语能力形成关键时期，若是错失这一时期口语教学，会使学生在口语方面的能力得不到提高。所以，应在小学语文教学中合理、科学、有效的实施口语交际教学，并结合小学生的心理特征和成长需求进行口语交际教学，更进一步提高小学生口语交际能力[1]。

其二，完全符合小学语文教学改革的需要。小学语文是一门基础语言课程，其主要教学目的是培养小学生听、说、读、写等综合能力。在将小学语文进行改革时培养小学生口语能力得到极大关注和重视，并将有效提高学生口语能力作为语文教学的重点，使小学生口语能力的提高得到很大程度的保障。

二、小学语文口语交际教学现状

1.口语交际学习环境不统一

从目前小学语文教学现状来看，学校在口语交际学习环境上还没有做到协调和统一。由于，小学生年纪较小，又大多数时间都在学校，学生现在的学习任务压力又很大，因此，就使得小学生感觉到考试的压力很大，导致没有时间进行更多的口语交际方面训练。在当今社会语言这个大环境中语言形式非常多样和多变，很多错误的语言信息出现给很多小学生带来一定的困扰和影响[2]。另外，受到来自家庭方面影响，大多数小学生在还为进入学校时就已经形成不正确的语言习惯，由于，一部分家庭对孩子进行教育时教育力度不够大，导致小学生在口语交际方面的能力没有得到很好的培养。如果，学校、家庭、社会这三个大环境不进行统一，那么，小学生的口语交际能力就无法提高。

2.学生具有口语交际学习心理障碍

由于，现在大多数小学生在形成口语交际能力上都存在心理障碍。很多小学生缺乏自信心、自卑感太强，使得不敢进行口语交际，一旦在人前讲话就会很不安、紧张。还有一部分小学生本身胆子就很小，再加上不自信、自卑，就使得学生总是认为自己不会比别人在口语交际上做的好。另外，还存在自尊心很强的学生，怕自己由于表达不得当或不准确引起大家的笑话。教师在进行小学语文教学活动过程中，随着小学生年级的增长，小学生进行口语交际的积极性会越来越低。其特点主要体现在女生身上更多一点，在伴随年龄增加过程中，使得学生越来越沉稳、没有那么开朗，甚至部分女孩子根本不愿意在继续发言，这样的现象也是一种社会问题[3]。

3.缺少口语交际情境

在基础的口语情境下进行口语交际训练。在小学语文教学过程中，教师因根据学生的实际情况为学生创立不同语言情境，为学生学习口语交际的眼界扩大，使学生可以正确的使用词汇进行表达。但是，由于小学语文教学目前存在的问题，课堂教学时间有限，然而，口语交际教学就会被忽视掉，教师只是简单的对学生做引导工作，并没有做到结合学生的实际为学生创建口语交际情境。教师缺乏对口语交际教学的关注和重视，使小学语文口语教学没办法顺利进行，学生的口语交际能力得不到提高。

三、小学语文口语交际教学方法

1.加强口语交际环境的统一化

使家庭、社会中口语交际资源进行大幅度开展，对提高小学生口语交際能力起到促进作用。作为与中国母语相同的学科，因此，应该加大对口语交际教学关注度和重视度。在加强其教学的过程中，教师应引导学生深入了解和理解语文，并且可以在口语交际过程中找到口语交际的规律。另外，口语交际不应该只是在课堂上实施教学，在课下也可以实施口语交际教学，并将家庭和社会的教学资源进行采纳，进一步展开全面的口语交际活动[3]。

教师在课堂进行口语交际教学时，教师可以结合课堂要进行的教学内容引导学生开展与其相关联的一系列口语交际的联系。例如，教师在讲解《乌鸦喝水》的时候，教师可以引导学生通过对文章理解进行即兴角色表演，对乌鸦喝水整个过程进行描述。与此同时，教师还应该与学生家长保持联系和沟通，当学生放假在家或外出的时候，为了锻炼小学生口语交际能力，可以让小学生与来家里拜访人员或外出时的陌生人进行沟通、交流，这样的做法有利于消除小学生存在口语交际心理障碍[4]。

2.传授正确口语交际策略

要想从最基础、最根本条件下提高小学生的口语交际能力，就需要教师教给学生适合学生实际情况的口语交际方法。进行口语交际时发音是否准确、用词是否恰当都会对口语交际质量产生影响。另外，小学语文教师可以对学生进行引导，引导学生多观察别人说话，从而，学会如何和不同的人进行不同的沟通和表达。因此，在与辈分高于我们的人沟通时，就需要用到敬词“您”来进行交流。在与领导交谈时，就要做到尊敬上级，保持一定的距离感，学生只有深入了解、掌握更多的口语交际技巧，才可以使口语交际行为变得灵活[5]。

结语

综上所述，学生可以通过教师所教授的口语交际的方法，从而，可以更好的与他人进行沟通、交流。教师还是应该加强培养学生口语交际的能力，对课堂口语交际的练习强度加大，有利于完善小学生的语言沟通能力和思维逻辑。

参考文献

[1]张慧平.小学语文口语交际课教学初探[J].少儿科学周刊（教育版），2014（7）：291-291，292.

[2]毛红梅.初探小学语文口语交际教学方法[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：427-427.

[3]姚利华.小学语文口语交际课堂教学初探[J].课外语文（教研版），2013（11）：73-73.

[4]牟其平.小学语文口语交际课堂教学策略初探[J].新课程·上旬，2014（10）：111-111.

[5]李美灵.小学语文口语交际教学初探[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）：101.