探析小学语文阅读教学质量的提升策略

屈良生

摘要：提到语文教学，大家的首要印象可能就是一篇篇的阅读课文，确实，阅读教学一直以来都是语文教学最重要的组成部分之一。学生打好语文基础、提高语文能力都是在教师一步步的引导下通过阅读来慢慢实现的。所以，培养学生好的阅读习惯和树立正确的阅读观是提高小学语文教学质量的重中之重。

关键词：小学语文 阅读 教学质量 策略

一、小学语文阅读教学存在的问题

在我国长久以来的应试教育体制的框架下，语文教学从來都是只是教师传授知识，学生消化吸收，而对于学生语文阅读能力的培养一直是浮于表面，不受重视。纵观传统语文课堂，有很多不足。一、大部分的课堂时间都是教师在向学生传授灌输自己对于文章的主观理解，学生阅读时间严重不足。没有充分的阅读时间，自然而然学生的理解能力、欣赏品味就跟不上，后期的学习往往都是囫囵吞枣，没有真正融会贯通。二、教师机械性的复制，忽略学生的自主学习和兴趣学习。在很多阅读教学过程中，往往是老师占主导，为了身心省事，参考教学资料和讲义，机械性的按照作品作者背景—段落介绍—主题思想—写作手法和特色一路将一篇文章肢解下来，然后学生被动吸收。三、学生的兴趣和想法没有得到正确有效引导，从而没法将阅读很好坚持下去。小学阶段，学生年龄小，自己不能自主选择适合自己的书籍，需要教师的指导，而很多教师忽略了这个问题，只是告诉他们“要多读”，但具体“读什么？”、“怎样读？”学生还是茫然，这样一来，无兴趣的学生无从下手，干脆放弃，有兴趣的学生事倍功半，半途而废。 总结来看 ，小学语文教师对于阅读要求的透彻理解，引导学生打开阅读的思维和兴趣、养成良好的阅读习惯是提升小学语文阅读教学质量的重中之重。[1]

二、小学语文阅读教学质量的提升策略

1.阅读教学各步骤提升策略

新的阅读教学要求教师不仅对教学内容和教学方法要有创新，更要进一步完善阅读教学的各个步骤，真正提升阅读教学质量。教学课堂开始前，教师要拟定详细的教学大纲。一、教学目标，要明确学生所学内容，课程结束后要达到怎样的一个效果；二、教学方法和评价，通过设计有特色的教学环节来调动学生的积极性，观察学生的课堂表现和知识吸收程度，进行详细记录。当然，回归到小学语文教学，最重要的还是“打基础”，小学语文阶段的学习是为了后期能深入学习做铺垫，所以有几点必须注意。一、教学方法选择。小学的语文阅读大多都是围绕一篇篇特定的文章模式展开，没有太多其他的实践篇章和方法，只能靠这种语言模式获得书本的间接经验，所以教师一定要根据教学内容、学科特征和我们要达到的教学效果来选择方法，争取教学效益最大化；二、恰当的教学评价和指导。小学阶段，学生的思维模式尚未成型，所以，教师要加强正确引导，对于学生阅读学习过程中凸显出来的问题给予因人而异的合理评价，让每个学生找到适合自己的方法，养成良好的阅读习惯。[2]

2.让学生各阶段学习提升策略

小学涵盖的时间较长，一共六个年级，分成3个阶段，每个阶段是层层递进加深的，我们的阅读教学也要根据年级的提升来制定衔接紧密的详细的教学计划和步骤。第一阶段（一二年级）的学生学习的重点主要是掌握大量的字词句等基础知识，为后期的阅读打好基础，同时掌握一些基本的阅读方法，学会“会读”文章。第二阶段（三四年级）的重点在于阅读技巧的突破和能力提升，基础的字、词、句掌握之后，就要学会“读好”文章，教师要着重对学生的阅读方法和技巧进行针对有效的训练，培养学生快又准的捕捉文章核心信息的能力，培养好的阅读习惯。第三阶段（五六年级），高年级的学生经过前两阶段的巩固和提升，已经能够独立的进行阅读，此时重点就在于如何让他“想读”、“喜欢读”，通过教师有效的引导，激发学生的阅读兴趣，让他们都能找到适合自己的阅读文本和方法。[3]

3.建立工具性与人文性的交融的提升策略

根据培养阅读能力的需要，我们综合出5种不同的教学方法，由低到高，由浅入深，相互渗透，互相补充。一、多积累经典名句，好的名言佳句自然有他的精妙之处，尤其是优美的句子，形象的比喻和各种修辞方法；二、消化积累的名言名句，这是对前面的积累进行咀嚼消化的过程，弄清楚“好在哪里”，然后变成自己的知识，学会运用，先模仿，再创造；三、解析篇章，这是在咀嚼基础上的扩展，从全篇着手，理清贯穿全文的中心思想和情感。四、学会鉴赏作品，这是读者自我意识的一种行为，阅读到好的篇章，心里会油然而生一些情感共鸣，能够进行独立的鉴赏是在建立在自己消化了大量资料的基础上的文学素养和积累的升华，这是“教学类型”的最高境界，鉴赏别人的作品，提取所需，加上自己的创造，灵活的运用到相关学习或者生活中。[4]

结语

笔者根据自己多年的实践教学经验进行的几点简单总结，供大家交流学习和参考，大家结合自己的方法在教学过程中灵活的调整教学策略，通过提升学生的阅读能力，让小学语文的教学效果得到真正意义上的提升。

参考文献

[1]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究---以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）.

[2]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013（12）.

[3]马 英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[4]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 聊城大学，2014.