我国小学数学新教材编写的特色

于法欣

摘要：教材特色是教材的独到之处或优势的集中体现，研究小学数学教材编写特色，对于促进教材多样化发展，提升小学数学教学质量具有重要现实意义。自新课改以来，我国不少版本小学数学新教材呈现了一些可喜特色：情境创设密切联系学生生活，图文并茂，注重转变学生的学习方式，重视数学知识的形成过程及应用等。

关键词：小学数学 数学教材 编写特色 素材选取 课堂活动

教材是课程的载体，是达成课程目标、实施课堂教学的重要资源。教材特色是指教材的独到之处或优势的集中体现，如内在的编写特色和外显的装帧特色等。具体而言，小学数学教材的编写特色是指教材在数学知识和思想方法的选取与阐述、教学活动和问题的设计、素材选取和情境创设、图文呈现方式、编写体例、栏目设置及难度等诸多方面所形成的独到之处。编写特色是否鲜明，是衡量教材质量和水平的重要标志，对其易教利学的程度有重要影响。

一、小学数学教材编写特色的认识

教材多样化提供了灵活选择的前提，教材特色化确保教材编写质量，特色化是多样化的实质.中国幅员辽阔，各地经济、文化、教育发展水平差异很大，不同区域、不同群体对教材的需求不同，这是对教材特色化编写提出的现实诉求.然而如何理解教材特色，这一问题目前尚无定论，不同的学者有不同的见解.《现代汉语词典》对“特点”的注释为：人或事物所具有的独特的地方；对“特色”的注释为：事物所表现的独特的色彩、风格等。有学者认为教材特色包括外显和内在两方面.特定的适用对象，不同的学习素材，别具匠心的框架结构，与众不同的活动形式，创新的教育理念和视角等等，都可以成为特色的外显方面；根据相应学习领域的特点，灵活地、创造性地运用学生的认知和发展规律，使教科书的框架体系的安排、教学活动的设计以及知识内容的选择和阐述方面形成独到之处是特色的内在方面。也有学者认为教材的特色指与其他版本教材的明显不同之处，可以是在编写风格、知识组织等方面的编排特色也可以是在内容情境、题材选取上面表现出的教材情境特色等等。结合已有研究成果，研究者认为教材特色是指教材的独到之处或优势的集中体现，可以表现为内在的编写特色和外在的装帧设计特色等.具体而言，小学数学教材的编写特色是指教材在编写理念、数学内容的选取与阐述、素材选取和情境创设、教材结构设计、栏目设置、图文呈现方式等诸方面所形成的独到之处.编写特色鲜明与否，是衡量教材质量和水平的重要标志，对其利教利学程度有着重要影响。[1]

二、小学数学教材编写特色探析

1.课堂活动：注重游戏、操作、对话交流与探究

课堂活动栏目是西师版小学数学教材的独创，是编排在例题后，用以引导学生在课堂上巩固当堂所学知识的栏目，一般每课时设有一个栏目、至少包含一个任务。为考察课堂活动栏目的编写特色。结合课堂活动任务实际情况，从以下六个方面对教材中的所有课堂活动任务进行了量化分析：（1）是否引导学生数学游戏；（2）是否引导学生动手操作；（3）是否引导学生对话交流；（4）所体现的认知要求层次，包括记忆、无联结型程序、联结型程序、做数学四个层次，其中前两个属于低水平认知要求，后两个属于高水平认知要求；（5）解答要求类型，包括答案、答案加数学陈述、解释和判断四种类型；（6）答案是否唯一。

2.数学文化：内容丰富而系统，呈现方式新颖

在小学数学教材中编写数学文化内容是对小学生进行数学文化启蒙教育的重要途径。新课改以来的多套小学数学教材都编写有数学文化，小学教材的数学文化内容设计和呈现方式有其独特之处。

数学文化内容以“你知道吗”命名，整套教材12册共有35个“你知道吗”，其中一上有2个，其他各册均有3个；安排在合适的章节末尾，大多与本章节内容有联系。它们在数学知识上涵盖数与代数、图形与几何和统计与概率三个知识领域。编写者结合小学数学课程特点对全套教材的数学文化内容进行了系统设计，将题材分为知识的由来与发展、数学家的故事、数学的应用、数学思想与方法、数学故事五个类型。使小学数学内容从知识、思想、技能、问题解决、情感等多方面得到拓展。如教材在“你知道吗”中通过介绍一些重点“知识的由来与发展”，帮助学生了解数学在人类发展中的作用，激发学生数学学习的兴趣，“阿拉伯数字的由来”、“长度单位‘米的来历”和“统计的产生与发展。教材也在“你知道吗”之外的其他地方渗透了数学文化，如六上的“综合与实践”———“读故事，学数学”。西师版教材内容丰富而系统的数学文化既不复杂，又激发学生兴趣，有助于小学生对相关内容的理解，有助于学生视野的拓展和人文素养的提高。[2]

3.综合与实践：操作性强，注重活动拓展

“综合与实践”是一类“以问题为载体、以学生自主参与为主”的综合与实践活动。在该类活动中，学生将综合运用数学知识和其他学科知识或综合运用数学内部的各领域知识去发现、提出并分析、解决问题。多套小学数学新教材均设有此类活动，教材中的“综合与实践”编写具有明显特色。全套教材共有35个“综合与实践”栏目，在数与代数、图形与几何、统计与概率三个知识领域中，含有两个领域知识的“综合与实践”接近半数，达16个；内容涉及学生的学校、家庭和社会生活等。在整套教材中，一上仅2个“综合与实践”，主要原因是刚升入一年级的小学生可能并未完全适应小学生活，知識和生活经验范围相对狭窄；其他11册每册均有3个，且其中有1个是农村题材，有的册别还有西部三峡题材。这既顺应新课标关于“‘综合与实践的教学活动应当保证每学期至少一次”的要求，又为城乡小学“综合与实践”教学提供了选择机会。

结语

教材是中国小学数学新教材特色化编写探索的一个缩影，经过长期的编写研究、教材实验、教材修订等，该版本教材在编写理念、数学内容的选取与阐述、素材选取和情境创设、教材结构设计、栏目设置、图文呈现方式等诸方面的编写特色已有一定成效，然而同时也存在一些不足，如在题材选取的广泛性上尚需加强。

参考文献

[1]章红雨.中小学教材编写特色不足勿庸忽视[N].中国新闻出版报，2011（28）

[2]张廷凯.从设计和编写视角看教科书品质的提升[J].西南大学学报：社会科学版，2010（36）.