新课标下小学语文作文教学研究

吴建华

摘要：随着新课标教学改革的不断推进，小学语文的重要性也越来越凸显出来，小学语文教学的改革受到社会各界的广泛关注。越来越多的小学语文教师青睐于采纳更加新颖的教学方法，以促进小学语文课堂有效性的实现。在小学语文教学过程中，作文教学既是难点也是重点，小学语文教师必须采取科学的教学策略促进小学语文作文教学水平的提升。

关键词：新课标 小学语文 作文教学

引言

新课标教育改革对小学语文教学提出了新的要求，小学语文教师在传统教育模式的影响下对新的教学理念与教学方法的适应能力有限，如今的小学语文课堂教学效率不高，很大程度上因为学生的主体性没有发挥出来，小学生的个性化思维能力受到传统教育理念的压制，学生的学习兴趣低下，学习积极性不高，学习主动性不强，学习效果不好。在小学语文作文的教学过程中，很多教师采取应试教育的模板教学法，严重限制了小学生的创造力与想象力的发挥。小学生的作文通常千篇一律，缺乏个性色彩，如同双胞胎或多胞胎一样大同小异，导致了小学生的作文水平长期处于入门阶段，始终没有掌握作文学习的要领。针对这种情况，有必要对小学生开展个性化作文教学，以促进小学生作文水平的提高[1]。

一、小学语文作文教学的现存问题

1.小学生的作文与生活脱节现象严重

小学生作文与生活脱节现象的产生，主要是因为小学语文教师在进行作文教学时的方法不对，很多小学语文教师更注重学生作文成绩的高低，而忽视了学生真实的写作水平。有部分小学语文教师认为，小学生因为年龄与经验的限制，无法写出好的文章，只有参考作文选或者优秀范文，才能真正提升小学生的写作能力。这种错误的思想导致了小学生在创作时首先想到的是对其它文章的模仿，而不是从自己的实际生活经验中提取写作素材。小学语文教师在作文课堂上会与同学们分享优秀范文，并从范文中总结提炼出写作提纲，修辞手法与好词好句等，引导学生将这些内容运用到自己的作文中去，小学生在模仿的基础上虽然表达流畅，颇富文采，但如果抛开优秀范文的指导则完全不会写作[2]。

2.小学生对作文教学的热情不高

小学生对作文教学的热情不高，主要是因为小学生没有从作文教学中学到知识获得乐趣。在传统教学模式的严重影响下，小学语文教师仍然采取落后的教学方法对作文教学采取灌输式授课，小学语文教师往往罗列出需要学生背诵记忆的内容，然后通过默写等形式考查学生的掌握情况，最后要求学生将学到的内容运用到写作当中。学生在教师的机械指导下，完全没有动脑思考，更没有体会到参与写作教学的乐趣。小学语文作文教學常常忽视学生的个体性学习需求，小学语文教师常常规定学生必须采取某种创作风格或者运用某种写作手法，还会对学生的写作内容与写作素材的选择做出各种严格的限制，极大地打消了学生的写作积极性，很多学生抱怨说老师不允许自己在作文中抒发真情实感也是导致小学生对作文教学热情不高的原因之一[3]。

二、新课标下小学语文作文教学的方法策略

1.以兴趣为先导，不要限制学生的写作热情

兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能促进学生写作水平的提高。如何才能激发学生的写作兴趣呢？小学语文教师首先要引导学生积极观察生活，从生活中寻找学生的兴趣点，比如曾经有一位小学生喜欢小狗在泥土中打滚时的样子，但是小学语文教师却要求他写出小狗喜欢干净卫生的特点，这与学生的创作动机并不相符，也无法激发学生的写作兴趣。因此，小学语文教师有必要尊重学生的个性化写作需求，使学生能够按照心中所想写我所爱，激发学生的创造力与想象力，发展个性化教学模式，对于学生写作水平的提高将产生巨大的促进作用。另外，小学语文教师还要注意运用科学的教学策略培养学生的写作兴趣。比如，小学语文教师可以引导学生开展课外阅读活动，针对阅读材料中趣味性的内容开展辩论，激发小学生的参与热情，增大小学生的阅读积累，提高小学生的语文素养[4]。

2.发展创新意识，不要限制学生的新奇想法

小学阶段是培养学生想象力与创造力的关键时期，小学语文教师应该抓住学生发展的阶段性特点，促进小学生创新能力的提高。然而事实上，很多小学语文教师对学生的新奇想法不给予支持，甚至采取打击的态度。一定程度上造成了对小学生个性化思维的压抑，使学生在写作文时不能按照自己的设想表达自己的观点，造成了小学生对写作的厌烦。小学语文教师有必要开展创新作文教学方法，在教学中鼓励学生积极发挥想象力与创造力。小学语文教师可以根据写作教学内容的需要将班级分成若干小组，引导学生展开合作学习，然后将讨论的结果在全班范围内分享，大家集思广益，展开头脑风暴，最后教师要对表现最积极的同学给予课堂表现分数的奖励，以激发学生表达观点，放飞想象的积极性。另外，小学语文教师还应注意在合作学习中引入竞争机制，一方面可以培养学生良好的合作能力，同时又可以促进学生形成良性竞争心理。小学语文教师还可以运用各种网络素材以及多媒体影音技术为学生创设逼真的写作情境，激发学生的想象力与创造力，促进小学生创新思维能力的提高[5]。

结语

通过本文的分析可知，新课程标准对小学语文课堂教学提出了更高的要求，一定程度上冲击了传统小学语文课堂教学理念，使小学语文课堂教学面临前所未有的挑战，但同时也为小学语文课堂教学创造了改革发展的契机。因此，小学语文教师应立足教学实践，不断加强教学反思能力，实现小学语文个性化教学。近年来，个性化的教学理念已经在小学语文教学中有所应用并得到了广泛好评，收获了良好效果。尤其是小学语文作文教学与个性化教学理念的应用相结合，进一步促进了小学语文教学水平的提高。

参考文献

[1]费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索，2013（5）：53-54.

[2]陈惠娟.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学初探[J].新课程研究（下旬），2013（6）：27-29.

[3]邵文庆.对强化小学语文作文指导效果的相关思考[J].作文成功之路（中旬），2015（5）：71-71.

[4]范雪勇，孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（8）：38.

[5]刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读（下旬刊），2013（12）：109-109.