小学数学翻转课堂的实践与思考

王冬梅

摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，在整个教育领域受到了很多的关注，很多学校和老师都参与到与之相关的一些实践研究活动中。但是因为老师自己传统观念的影响以及软件和硬件技术的限制，目前我国都是对翻转课堂进行理论探究，很少有实际开展教学活动来研究翻转教学模式。主要阐述翻转课堂教学模式具体的实践流程。

关键词：小学数学 翻转课堂 实践方法 思考

翻转课堂也被成为“反转课堂式教学模式。”传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂模式下，学生在家完成知识的学习，课堂则编程教师和学生，学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术的应用，使翻转课堂教学模式的可行性大大增加，学生可以通过互联网获取优质教育资源，不再单纯地依赖教师传授知识，教师和课堂的角色也发生了变化，教师更多的责任是理解学生的问题和引导学生运用知识。[1]

一、翻轉课堂的意义

小学时期的学生，生理和心理正处于发展的关键时期，也是一个从不成熟到基本成熟的过渡时期。在这个关键而又特殊的时期，教师应该教会学生如何发展自己。学生是正处于发展中的人，他们都有着很大的发展潜力。这意味着每个学生主要是在教师的教育下发展起来的，所以教师应该努力发掘学生身上所存在的各种潜力。数学的发展关乎着学生今后的发展，学好数学是每个学生在学习中的首要任务之一。学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，让学生能在日常生活中进行简单的数字计算，有能力解决日常生活中的问题。中国作为四大文明古国之一，从很早以前就有了数学这门学科，数学不仅可以教会学生知识，还能让学生在学习中感受到强烈的民族自豪感。在素质教育中，智育是教育重要组成部分，而教会学生如何学习是智育中重要的组成部分。翻转课堂作为新型的教育方式，以促进师生共同发展为核心，为教育添砖加瓦。在这种教育手段中，教师主要负责课件的设计、课程的开发和引导学生自主学习。以学生课前的自主学习为特色，课中讨论为主体，课后测评为辅助，可以让学生在自由轻松的环境中学习到知识。这对学生来说也是一种挑战。因此，学生要转变自己的学习方式，在不断学习中总结出学习的技巧。同时，教师要做到正确地引导学生，让学生在发展阶段不断地成长。[2]

二、翻转课堂的准备

教师的准备主要就是微课的制作以及学习单元的设计，微课也就是指能够在很短的授课时间中，将课堂上面精悍的知识内容传达给学生。时间一般都是在十分钟以内，内容比较短小，教学的目标很明确，能够将一个问题集中说明的课程。学习单就是指引学生能够自主观看微课的视频进行自学，引导学生进行自主的学习、主动的参与、合作的探究以及优化整体的发展。

二、课堂实施

翻转课堂教学的模式在实施的过程中主要就是让学生在课前自主学习，在课上的时候老师针对本次所要学习的内容进行研讨，主要的内容就是包括老师问学生答、学生问老师答、重视回答中的错误、课堂上面的小练习以及课后的总结。这几个环节就是整个翻转课堂的核心内容。主要的方法有以下几种：

1.选择合适的内容进行翻转

现行教材根以前的教材相比，在知识的呈现方式上有了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有教学意义的问题情境，倡导利用现行提供的素材展开教学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中，建立数学模型，并进行解释和应用，让学生在生动的情境中获取知识、得到发展。现行教材结论性的知识越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生课前学习，因此无疑给翻转课堂的实践创造了条件。在内容上有些非常适合翻转课堂，如概念课、计算课、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课，这些学生可以通过微视频来进行自主学习。但是比如像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”等。可能在翻转的模式上还要进行思考，因为这类知识课前学习后，就有可能失去了探究的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。

2.制作有效的微视频

翻转课堂的实现，微视频的制作是关键环节。首先，视频的设计要考虑不同年龄段学生的心理特点，低年级的学生应侧重吸引他们的兴趣，语言等方面逻辑性要强，而高中年级学生要考虑逻辑性，训练他们的数学思维，培养他们掌握数学学习的方法。其次，要为学生提供自主学习任务单，以增强自主学习的效果。最后，就是加强观看微视频方法的指导。第一步：了解主要内容。观看时，学生要从视频中了解新知，明确学习的内容。第二步：细看视频，把握知识的来龙去脉理解教学的而主要内容和方法。第三步：精看难点内容。翻转不等于自学，对观看视屏时遇到的疑难点要及时和教师进行交流。

3.多倾听，多讨论

在翻转课堂的中间阶段，需要做的就是讨论在课件中遗留下的问题或者是自己的感悟。这个阶段主要以学生发言为主，教师在学生能自己得出答案的情况下，要尽量做到多倾听。比如，在计算梯形的面积时，有的学生用长方形面积减去两个三角形面积的方法得出最后的结论，虽然这不是最简便的计算方式，但却是学生认真思考的结论。这时，教师就应该认真地听学生的学习思路，在需要时予以表扬。这样做可以激励学生，让学生在下节课中继续认真进行思考。

4.讲解难点，总结方法

在翻转课堂的最后一步，教师应该对这一节课中学生自己无法解决的问题进行讲解，还要对重要的知识点作出总结。比如，上文提到的学生用长方形面积减去两个三角形面积来计算梯形面积的例子，在课堂的结尾，教师应该给出这个知识点，告诉学生正确的计算方法。

结语

翻转课堂对学习的积极影响和帮助是不言而喻的。在这种教学模式下，教师由知识传授者、管理者变为学习活动的组织者和倡导者，学生由被动学习变为主动的探究学习，通过学生的学，教师在课堂上能更有针对性的组织教学。在课前的自学环节，学生可以根据自己的实际学习情况来安排学习进度，满足学生自主学习的需要。在国外，翻转课堂已经成为一种全新的教学模式并且得到了广泛的运用，在我国要想真正将翻转课堂实现，还需要很长的一段路要走，这就需要教师和学生不断努力，积极参与，使翻转课堂模式真正得到有效开展。

参考文献

[1]杨开颜；马宁.翻转课堂教学模式在数学复习课中的始建于思考.[J].新课程教学，2015（30）

[2]罗少华.中美翻转课堂案例比较研究..[D].陕西师范大学，2014