浅谈提高小学语文诗词教学效率的策略

韩路香

摘要：在小学语文教学体系中，诗词教学占用重要地位，可以有效提升学生人文素养，丰富学生人文积淀。随着新课程标准改革的深入，小学语文诗词教学不单单强调诗词的记忆和背诵，更加强调学生的情感表达和情感体验。本文立足新课改背景，根据小学语文诗词教学实践，探索提升小学语文诗词教学效率的具体路径。

关键词：小学语文 教学效率 诗词研究 古诗词

作为中华历史传统文化的瑰宝，诗词在小学语文教学体系中占有重要位置，优化诗词教学水平和学生学习质量，可以提升学生的人文素养，提高学生的审美意识和审美水平，强化学生文字理解和文字应用能力[1]。在教学实践中，探索小学语文诗词的高效教学模式，是提升小学语文总体教学水平的重要着力点和发力点，也是小学语文教育工作者长期关注的问题，需要小学语文教师转变教学理念，创新教学方法，打造小学语文诗词教学策略的“升级版”。

一、小学语文诗词教学现状分析

在传统小学语文教学课堂上，诗词教学模式较为单一，教学内容以古诗词识记为主，强调学生的朗读和背诵能力，没有进行有效的历史文化渗透，成为制约学生人文素养提升瓶颈。由于教学观念的因素，很多小学语文教师认为开展诗词教学不宜于进行知识扩展，不利于学生接受，因而单纯强调诗文背诵，课程呈现单向模式，课堂教学缺乏互动性和趣味性[2]。在小学语文诗词教学过程当中，由于教师不注重创新教学理念，运用多种教学方式，普遍存在效率低下的问题。

随着新课程标准改革的深入，强化诗词教学的人文性，是现代小学语文教学的重要目标。因此要求教师在教学过程中，不仅要注重诗文含义讲解，同时要进行有效的文化渗透，通过对诗文背景知识的讲解，让学生感知古诗词的文化魅力和文化内涵，进而提升自身文字组织和文字表达能力。

二、提高小学语文诗词教学效率的具体策略

1.开展朗读教学，彰显诗词文化底蕴

在小学语文诗教学过程当中，教师要强化朗读教育环节，通过有感情、有韵律、有节奏的阅读，让学生感知诗词文字背后的美，提升学生审美情趣和审美能力，达到古诗词教学目标。

举例来说，在古诗《山居秋暝》当中，唐代诗人王维写下了经典名句“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这两句诗的字面含义较为简单，学生在识记和朗读的时候基本没有什么障碍和困难。在朗读过程当中，教师要引导学生进行反复诵读，感知诗词字里行间的美感，想象雨后苍山的悠远和静谧，深入体会诗人写下诗句时候的心情与思绪。在讲解《小儿垂钓》的时候，教师也要注重朗读教学，整篇诗词充满韵律美感，诗词中所描绘的场景，与小学生的生活存在着一定的联系，不存在文化和年代理解上的障碍，因此是开展诗词朗读教学的理想素材[3]。

2.鼓励学生联想，强化文化感知

在小学语文诗词教学过程当中，教师的讲解不能拘泥于诗词文字表面，要鼓励学生进行充分联想，感知其中的文化底蕴和文化魅力。诗词语言精练，富有意境，在文字背后，体现的深刻的思想和情感。因此，语文教师要注重课堂引导，激发学生的想象能力。

举例来说，在李白的著名古诗《望庐山瀑布》中，诗人描绘出了一个雄浑壮阔的景象，整个诗词既体现出较为雄伟的特征，同时也彰显了诗人的浪漫主义精神。李白用自己的诗句，把读者代入到一个近乎于仙境的世界，瀑布之下的奇幻美景被描写的淋漓尽致。對于大多数小学生来说，都没有见过这样的场景，因此，教师要引导学生进行充分想象，畅想诗人笔下的美景[4]。与此同时，教师可以利用现代多媒体教学设备，通过视频和图片展示的方式，向学生展现类似的图景，提升学生的认知能力。教师可以让学生站在作者的角度下，想象自己站在瀑布美景前，感受作者当时的所思所想，进而加入自己对于生活的理解，感受作者当时的思绪。

3.强化背景讲解，丰富学生知识

在小学语文诗词学习当中，不仅仅要学习诗词本身，更为重要的是学习诗词背后的历史文化知识。在传统的教学模式下，很少有教师为学生讲解诗词的背景知识，很多教师认为这些历史知识对于小学生而言，具有一定的接受难度[5]。随着经济社会的快速发展，现代小学生学习能力得到了较大程度的提升，在入学之前，已经通过网络等媒体，获得了大量的知识，因此已经具备了深入学习诗词的能力。随着新课程标准改革的深入，更加强调小学语文诗词对于文化背景的讲解。举例来说，在曹植的《七步诗》当中，诗人写下了千古名句“本是同根生，相煎何太急”，在教学过程当中，教师不能浅尝辄止，要继续深入教学，讲解当时的历史知识，让学生感受作者写下诗句时，心中的悲凉与无奈，进而让学生了解其中的历史知识，丰富学生人文积淀与素养。

4.运用多媒体设备，活化课堂形式

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛运用到现代语文课堂中，在开展诗词教学的时候，教师可以充分运用多媒体教学设备，提升课堂趣味性，活化课堂教学形式。在网络上，视频教学资源极为丰富，而且较为专业，在开展古诗词教学的时候，教师可以挑选合适的背景音乐作为铺垫，营造古诗词教学氛围，教师还可以为学生选取相应的教学视频和历史纪录片，让学生直观感受诗词中的社会背景与氛围。

结语

综上所述，在小学语文教学阶段，强化诗词教学水平，提升学生对于古诗词文化精髓的理解和掌握程度，是夯实学生语文基础，提高学生人文素养的重要举措。在教学实践中，高效开展诗词教学，需要小学语文教师创新教学策略，转变教学理念，运用多种诗词焦旭而方法，在帮助学生理解古诗词文义的基础上，帮助学生构建古诗词知识体系，感知诗词文化魅力，进而达到诗词教学目标，切实提升学生诗词朗读、诗词鉴赏和诗词理解能力。

参考文献

[1]时先虎，张秀玲.追寻感悟与诗意的和谐同构——小学语文诗词教学初探[J].考试周刊，2013（63）：47-48.

[2]陈冬梅.妙借童诗双彩翼轻引诗情上云霄——谈小学语文诗词教学[J].文科爱好者（教育教学版），2013，5（7）：152.

[3]孙淑颖.诗词教学在小学语文教学中的地位与作用[J].课外语文（上），2016（11）：54.

[4]郝新征.“读、赏、创”--小学生诗词教学的三部曲[J].新课程·下旬，2014（9）：137-137.

[5]税伯平.谈谈诗词教学中的朗读指导方法[J].新课程学习·上旬，2015（3）：30-30.