浅谈学前教育阶段儿童心理健康教育问题

王丽丽

摘要：随着心理健康教育越来越受到重视， 学前教育中的心理健康教育也得到了前所未有的发展。学前儿童教育应着眼于学前儿童生理素质、心理素质、社会文化素质的培养。儿童的身心健康发展是学前教育阶段的重要目标。现代发展心理学的研究表明， 幼儿期是人生历程中生理、 心理发展速度最快的时期之一，因此，学前儿童不仅要有健壮的体魄，着重才艺的学习，还要发展生存的能力，乐于与人交往，行为统一和协调，性格品质良好，形成一个能调整内在需要和外在压力保持平衡和谐稳定健康心理状态。

关键词：学前教育阶段 儿童心理健康 教育问题

随着现代教育的的进步，人们对教育地位與作用的认识不断加深，人们也越来越关注学前儿童的心理健康，健康的心理对儿童以后的生存与发展产生深远的影响，甚至产生不可逆转的影响。学前教育阶段是国民素质教育的最基础阶段，是小学的准备阶段，也是人生发展的起始阶段，学前儿童心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，已经与人们日益增长的物质文化的需要相一致，甚至远远超过对物质的需求。[1]

一、幼儿心理健康教育过程中存在的现状

1.学前心理教育起步晚认识不足

学前儿童心理健康教育在我国起步较晚，对学前儿童的心理健康教育实现 没有充分的认识， 没有纳入到教学的教程中 ，在教学中，人们的认识还存在着较大的误差，主观上有高度重视学前儿童心理健康教育的需要，在客观上只是部分地实现了学前儿童物质条件和生理健康需要的满足 。教育观念陈旧落后 ，心理健康教育并没有得到切实的结合，教育部门与教师、 家长之间没有形成统一的认识及认识上的缺失导致实施心理教育的不足。追求过于片面，没有从正确的角度进行分析。没有认识到学前儿童心理的特殊性，在教育上缺乏有效针对性与个体性。[2]

2.学前心理理论教育体系不完善

心理理论教育体系理论比较薄弱，儿童心理教育的状况不尽人意，从事学前儿童心理健康教育的理论研究与发现还很少。尽管我国的学前儿童心理健康教育的理论与科研水平有了一定的提高，但我国现代学前儿童教育发展还很短暂，还没有能够发展成为一个较为完善的理论和实践教育体系。幼儿心理健康教育在我国还是陌生的，还在摸索中，导致我国的幼儿心理健康教育上比较落后。并且专门从事幼儿心理健康教育理论研究的人员少，幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，往往会对一些引进心理教育资料难以理解与灵活运用。 一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时，出现一些心理要求与教育不匹配的状况，这种状况没有得到有效的解决，进而加重了心理问题。[3]

3.学前心理教育师资力量匮乏

目前学前心理健康师资队伍停留在一个比较低的水平。由于缺乏扎实的学前儿童心理健康教育知识，往往对学前儿童心理教育中出现的问题不能够及时的解决与应对，对于儿童表现出来的心理特征不能很好地分析，缺少对学前儿童出现的心理问题进行及时的矫治的能力，也无法评估学前儿童心理可能出现的疾病，无法对一些存在的心理问题进行有效的干预治疗，无法进行有效的心理疾病的预防。所以，学前心理教育的这种状况亟需解决，需要行之有效的方法改善这种不合理不适应心理健康发展的现状，幼儿心理问题能够在实际教育过程中得到充分的重视与解决。

二、幼儿学前儿童心理健康教育的措施

1.更新学前心理教育观念

培养全面健康的心理发展的教育理念，心理健康是多方面的综合反映，并不单指儿童的个性思想，应该从多角度进行正确的剖析并认识到学前儿童心理的特殊性，与成人应该区分对待。 学前儿童教育应着眼于学前儿童生理素质、心理素质、社会文化素质的综合培养，学前儿童的德、智、体、美、劳的全面健康发展。学前儿童不但要拥有一个健康的体魄，还要具有学习文化的能力，还要发展生存的能力，善于交流沟通的能力，行为统一与协调，性格品质优秀，教育成为一个能够协调内在需要与外在压力下保持健康平稳心理状态。

2.创建因地制宜的教学空间

为幼儿创设良好的环境， 环境对人起着潜移默化的作用。环境既包括物质环境与心理环境。 创建有利于学前儿童心理健康的人文环境是学前儿童的成长必不可缺少的。幼儿园要开展心理健康活动，具有自身的特殊性、期待性与合理性、相互性与应答性，保证幼儿身心健康发展。与学前儿童的接触最多、关系最为密切是学前儿童心理健康教育者。学前儿童教师和父母需要具有一个健康的心理，把握好对学前儿童的合理期待尺度，这样利于学前儿童心理健康的成长。 对学前儿童的各种心理现象应及时地采取因地制宜，个性化的应对措施；充分利用幼儿园的自然环境，在布局上要做到合理，美观，从整体到局部都符合幼儿的审美需要，以预防学前儿童心理问题的产生。

3.提升学前心理教育的师资力量

教师是否具有一个健康的心理将严重影响儿童的心理健康。一个心理健康的教师会影响一批学前儿童的心理健康。对学前儿童教师进行多种形式的有关心理健康知识的培训。这不仅有利于学前儿童教师提高自身的心理素质，而且还使他们能针对学前儿童身心发展的特点，更好地促使学前儿童心理健康地成长。 提升心理教学师资队伍的综合能力，保证学前心理教育者在具有丰富的科学文化知识的同时，掌握学前儿童的教育方法、技巧，努力提高自己心理卫生方面的有关知识，并掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊断、心理治疗等知识，并将所学心理知识积极地运用到学前儿童教育工作中去，是一项迫切而重要的艰巨工作。

结语

在当今科学教育迅猛发展知识时代， 心理健康教育是在现代教育新形势下产生的新生的学科。学前教育的教学部门必须重视幼儿心理健康教育，了解幼儿心理健康教育的需求与实际存在的心理问题，探索积极有效的途径来解决心理教育中存在的实际问题，开展积极健康和谐稳定的心理教育。一个人在学前儿童期形成的性格特点将对他的一生都会产生巨大的影响。 促进幼儿心理健康发展，并最终实现孩子的全面发展，这是与现代教育教学理念相符合的新型现代教育观。

参考文献

[1]江晖.浅谈学前儿童心理健康教育的策略，赤峰学院学报（自然科学版）[J].2015，（03），10

[2]胡君婷.谈学前儿童的心理健康教育，才智[J].2011， （01），25

[3]袁一铭.简谈学前教育中的心理健康教育，赤子（上中旬） [J].2015，（02），05