综合实践活动生成性课程资源开发案例

谭艳　刘爱华

【摘 要】本文以“我当小交警”为案例，进行综合实践活动生成性课程资源的开发。通过生成性教学资源的有效利用，利用师生互动、生生互动、生本互动，求得新的发现，让课堂焕发生命的色彩。

【关键词】综合实践活动；生成性课程；资源开发

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0060-02

一、主题背景

某天早晨，湖北省松滋市新镇一小（简称“我校”）的学生议论纷纷，原来是胡翰林同学没来上学，他的家长骑摩托车上班途中发生车祸不幸身亡。班上的同学们有的说“现在的人们太不遵守交通规则了”；有的说“都是因为车子开得太快了”；还有的说“肯定是不守交通规则造成的”。看到大家都关注交通安全，笔者对同学们说：“我们是松滋市少年交警学校的学生，我们一起向人们宣传交通法规，争做一名合格的小交警好不好？”同学们纷纷响应，“我当小交警”的综合实践活动就这样在我们班轰轰烈烈地开展起来了。

评析：活动主题来源于学生的生活实际，一次交通安全事故敲响了交通安全的警钟，教师及时捕捉到这一契机，予以关注，放大使其成为宝贵的教学资源。

二、活动目标

1. 以“小交警”活动为载体，通过丰富多彩的实践活动，帮助学生了解交通安全的重要性，激起他们对交通文明、交警工作和交通规则的认可，从而规范自身交通行为。

2. 通过“我当小交警”系列活动，让每一个孩子在真实的道路交通和校园生活情境中实践，激发他们的责任意识、服务意识、合作意识、公民道德意识等。

3. 通过与交警叔叔牵手，与同学牵手，与家长牵手等方式，潜移默化地影响自己、同学、家长、邻居，乃至松滋市居民的交通文明行为。

评析：预设活动目标，避免课堂信马由缰，让活动更接近教师所期望的结果。因此，预设是为了更好地生成。

三、活動过程

1. 确定主题，制定计划

开题课上，老师播放了同学们过马路的情景：公路上，车辆超速行驶，送货的三轮车见缝插针。学生观看视频后，提出想研究的问题，李欣彤同学说：“我想了解同学们上学、放学的方式。”；黄宇杰同学说：“我们是少年交警小学的学生，应该宣传更多的交通安全知识。”；“我想去参观交警大队，采访交警叔叔说，了解一些交通事故的现场。”王美佳兴高采烈地说；“假如我能去十字路口，帮助交警叔叔执勤就更好了。”牟俊安同学充满向往地说。大家一起讨论，梳理，最后确定“出行方式调查、交通事故调查、我当安全宣传员，学当小交警”四个子课题。

子课题确定好后，同学们根据自己的兴趣爱好，自由组合成立活动小组。各小组推选出小组长，根据各自的特长进行组内分工，并制定小组活动实施方案。

评析：确定活动研究范围，避免随意性和盲目性，小组分工合作，提高学生的参与率，让活动更有效。

2. 合作探究，自主体验

根据小组的活动方案，各小组展开活动。

（1）出行方式调查小组的组长李欣彤带领小组成员，在进行出行方式的问卷调查设计时，不知该设计哪些问题，后来通过上网查资料，听取老师和家长的意见，制定出学生交通问卷调查表和社会交通安全调查表。接着他们分别到学校各班和向社会进行问卷调查，收集整理数据，最后根据统计的情况完成调查报告。

《学生交通安全问卷调查表》发放300份，从调查结果看，我校有30%的学生步行到校，80%的学生都了解交通安全知识，90%的学生都会看交通信号灯并严格遵守。可见，我校作为少年交警小学，由于经常进行安全知识讲座，学生养成了文明出行的习惯。调查中，梅瑞安同学讲述了他亲眼看见的交通事故：一位叔叔骑摩托车带着他的妻子和女儿，走在大路口到新江口的公路上，对面开来一辆小汽车，右边有一辆三轮农用车，他们超车时不幸被对面来的汽车撞倒，摩托车司机当场死亡，妻子腿子撞断了，女儿被撞飞到了棉花地里，所幸的是，女儿没有受伤。

《社会交通安全问卷调查表》发放300份，从调查中发现，大多数人过马路不遵守红绿灯的指示。摩托车强行抢道是引发交通事故的主要因素。不文明的交通行为有：来往车辆不礼让斑马线上的行人，特别是乱停车辆造成了交通堵塞。有60%的学生目睹过交通事故。

评析：走出教室，来到社会，这是一个开放的课堂，通过调查访问，提高交通安全意识，唤起探究的欲望，让学生主动投入到《我当小交警》的综合实践活动之中。

（2）交通事故调查小组参观交警大队事故现场图片展，了解近几年来全国及我市交通事故的发生情况，对交通事故的发生有了深刻的认识。王美佳同学参观完图片展后，心惊胆颤地说：“农用三轮车载客太危险了，我以后再也不坐农用车了。”“醉酒驾驶太害人了，我以后再也不许爸爸喝酒后骑摩托车了。”万嘉蕊说。

早晨六点，我们采访组五个人来到五一路交叉路口，发现交警叔叔已经在站岗执勤了。从采访中得知交警每天执勤四到五小时，不断纠正骑自行车的人逆行和闯红灯。我们观察发现有许多人不能按红绿灯指示过马路。

（3）“我当安全宣传员”小组，设计了“交通安全知识知多少”的问卷调查，通过调查发现有很多人对交通安全不太重视，不自觉遵守。宣传小组自编自演了有关交通安全的小品，制作了交通安全宣传标语。①校内宣传：在班上组织交通安全知识竞赛；办交通安全知识的黑板报；在学校开展交通安全的文艺汇演。②校外宣传：组织小交警们走出学校，走进社区，张贴安全标语，发放安全知识传单。

（4）“我当小交警”小组的同学们更是活跃，他们向交警叔叔学习指挥交通的手势，并且在市民主路与新街的交叉路口学习指挥交通。李静怡同学亲身体验后说：“以前，我只知道当警察很威风，没想到指挥交通这么辛苦！”黄宇杰同学说“交警叔叔这么辛苦，我以后不但要自觉遵守交通规则，还要提醒身边的亲人、邻居不要乱穿马路。”

在活动过程中，有时会出现新的问题，当学生不会设计调查问卷时，教师及时进行方法指导；当学生采访遇到问题时，教师现场进行采访技巧的指导。

评析：教师不是天才，但却需要练就天才的眼睛。珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源，就能让课堂教学充满活力生机和活力。

3. 整理资料，展示交流

通过分组体验活动，各小组收集了大量的资料，获取了众多的信息，教师及时对同学们进行整理资料的方法指导，组织全班进行了精彩展示。

（1）出行方式调查小组展示统计用表，并且撰写了我校安全出行方式的调查报告，对全校同学提出了安全出行建议。如步行上学的同学注意事项；乘车同学出行准则；搭乘摩托车上学的同学温馨提示等。

（2）交通事故调查小组展示了触目惊心的交通安全事故现场图片，通过表演为我们还原了交通违法的场景，给同学们上了一堂生动的交通安全课。张可欣同学写道：“冬天，我再也不围长围巾坐摩托车了，因为长围巾有可能会缠绕在轮子上导致车祸，甚至失去生命。”王若冰同学写道：“夏天，我要提醒女性朋友不要穿一步裙坐在摩托车上，这样容易被摔下来发生交通事故。”钟安欣同学说：“我再也不坐黑的士了”。

（3）“我当安全宣传员”小组，现场开展了交通安全知识竞赛，表演了有关交通安全的小品“双簧”，制作了许多交通安全警示牌。

（4）“我当小交警”小组成员当场表演道路交通指挥手势，教大家都来学做小交警，有的同学说：“当小交警真威武，所有的行人、车辆都听指挥”。有的说“当小交警真辛苦，无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天都要辛勤地工作”。还有的说“我们一定要遵守交通规则，不让悲剧发生。”

评析：一切生成的最高境界都在于学生本身的发展。实践证明通过有效互动能促进学生内在的建构和发展。

4. 活动评价，延伸拓展

活动接近尾声，我们认真进行总结和评价。评价的方式除了有自我评价、小组评价，还有家长评价，教师评价，通过评价总结表彰，让同学们都体验到成功的喜悦。有的同学想进一步了解我国的交通法规有哪些？有哪些交通标志？对儿童有哪些特别的保护措施？教师鼓励他们自己去进一步探究。

评析：采用多种评价，让学生获得成功的体验，促进活动持续开展下去。

四、活动反思

“我当小交警”的课题并不新颖，但是当交通事故就发生在我们身边时，同学们对此产生了兴趣，笔者顺势引导，让学生把它作为活动的主题进行研究。学生通过亲身实践，较为全面地认识了遵守交通法规的重要性。

在综合实践课程资源的开发上，注重挖掘本地资源。我校是本市唯一的一所少年交警小学，我们充分利用“少年交警学校”的校本资源，注重了校本化开发和实施。

评析：通过生成性教学资源的有效利用，利用师生互动，生生互动，生本互动，求得新的發现，让课堂焕发生命的色彩。

（编辑： 张 婕）