谈小学音乐教学中情境创设的作用

郭芳萍

什么是情境？其实是情糅合于境中，在境中显现出情。教学情境，也就是在导学过程中为了达成其目标，从导和学的需求出发创造与导学内容配套的具体的场景，聚焦学生的注意力，引发学生的共鸣和情感体验，帮助学生顺利理解学习的文本，促进学生学业水平和素养的提升。音乐教学的实际证明：该课堂中情境的创设，能激发学生内心真情实感，最大限度地激活学生学习音乐的兴趣，促进他们积极有效地参与音乐实践活动，开放学生的音乐潜质和创新意识，提升学生的审美能力和创造能力。

一、创设情境，激发学生音乐学习的兴趣

兴趣是一个人天生的求知第一动力。对音乐教学来讲，兴趣显得尤为重要和珍贵。许多老师都认为：学生对音乐很感兴趣的啊！他们平时流行歌曲、通俗歌曲哼唱的不错的。其实这个是不完全正确的。观察发现：这些都是学生的业余兴趣，当他们真正触及到音乐的基本技法和乐理时，兴趣就荡然无存了，此时的音乐学习也就成了他们的负担。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，其需要的不是强制，而是设法激发学生的兴趣。”当学生们对所学习的知识感兴趣时，他们就会以饱满的热情全身心地投入到学习中。譬如，在音乐教学中，我们可以利用现代教育技术来创设情境，因为形象思维是小学生思维最显著的特点，直观形象的材料能使他们的兴趣迸发。因此，我们必须利用现代教育技术来创设活泼有趣的教学环境，把抽象、静止、冰冷的文字活化起来，变得直观风趣，变无形无声为声情并茂、图文搭配，吸引学生的注意，触动学生用心去感知，多种感官参与音乐学习活动，使他们的学习情绪高昂，心绪渐入佳境。如教学《魔法师的弟子》时，我制作了视频，给学生播放一段动漫：一天，魔法师外出传道，一群弟子早就想知道师傅的魔法扫帚有什么“魔力”，他们窃喜，终于等到时机了，于是就偷偷地摆弄起……小学生非常喜欢动画片，很快他们就进入了学习状态，我顺势引导，让他们猜想：扫帚帮魔法师的小徒弟干活，那他的小徒弟在干什么呢？后面将会发生什么事情呢？……就这样我用生动有趣的形式把新知展现出来，制造轻松、和谐、愉悦的氛围，使学生在具体的音乐情境中不断滋生出强烈的求知动力。

二、创设情境，培养和发展学生的想象力

音乐，能给人带来无尽的遐想。因此，我们必须重视学生的音乐欣赏教学，让学生在欣赏中自由地展开想象，让他们随着音乐节奏和旋律的不断变化，在脑海里不断变幻与之相应的情景。但我们不能为了欣赏而欣赏，更不能让学生在一种刻板、枯燥的课中去欣赏，如此，学生对音乐欣赏的想象是无法开展的。这就需要我们教师精心运用生动、风趣的语言和丰富多彩的画面来制造出一个与音乐形象配套的意境，去引导、点拨学生展开想象。同时我们要根据音乐的自由性、时代性等特征，给学生创设想象和联想的时空。如，在教学《船工号子》音乐欣赏前，我自己表演了一段“纤夫”，然后让学生说说看到“纤夫”的样子，想到了什么？接着我让学生欣赏这首歌曲的MTV，要求他们边听音乐边观察画面中“船工”的神态，用心去感悟视频中所描绘的意境，这样学生才能把无尽的想象发挥得淋漓尽致。在学生汇报时，他们有的说“船工们是多么的艰辛，他们时刻都在生与死的边缘走动，每天都是面临的惊涛骇浪与天险……”有的说“船工号子以反映船工们苦难生活和劳动场面为主题，虽然比较通俗，但豪情壮志凌云，艺术魅力丰腴。”有的说“船工号子，象征着56个民族的大团结，拧成一股绳，奋力拼搏，勇于开拓进取的民族精神，因此，它是我国人民的最珍贵的文化遗产之一。”再如欣赏《龟兔赛跑》后，我给学生设计了一个新的情境：乌龟和小兔准备再进行一次比赛——3000米“障碍”跑，比赛中他们要穿越一片森林和一条大河。请你们想象一下比赛的结果会是什么？为什么？让学生积极动脑，充分发挥他们的想象和聪明才智。这样不但促进了学生想象力和创造力的发展，而且也使他们受到了一次很好的思想教育。

三、创设情境，促进学生审美能力的提升

新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”毛泽东同志说过：“感受了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”在教学活动中，为使学生审美认识不断由浅入深、由低级到高级、由片面到更多的方面，从而真正深入地把握审美对象的内在意蕴，那就必须十分重视通过美育实践，来培养和提高学生的审美能力。实践证明：在音乐教学中，部分乐曲在老师教唱和现代教育技术翻唱了多遍后，学生不一定都能听懂或感受到该曲所传递的意境，因此我们不妨让孩子们通过自己的“亲身实践”来营造某种情境，使他们在身历其境中去感受、去品悟。如在欣赏《众人划桨开大船》时，我采取了做游戏的方式，让学生去感知、理解“一个巴掌拍也拍不响，万人鼓掌声啊声震天……”的意境。当学生通过自己的实践获得體验后，组织学生边欣赏边学唱，再组织全体学生合唱。最后让他们谈谈各人的所想，孩子们的结论是只要我们班级同学齐心协力，就没有难倒我们的事情……再次欣赏强化感受。就这样，让孩子们通过自己的嬉戏、音响的感知和情感的体验，使他们获得了美的享受和美的展现，他们的审美能力也在认真的欣赏中、积极的参与学唱等音乐活动中获得了提升。

总之，在音乐教学中情境的创设，应当是吸引学生“眼球和耳朵”的，能促进学生聚精会神的，也一定是围绕音乐活动的重难点的。它应能激活学生的主动思考，启迪学生对音乐的感悟，使他们产生与情境相应的情感反映，从而促进学生们音乐素养的提升。

（作者单位：江苏省盐城市迎宾路小学）