小学数学探究式教学模式应用研究

曹冬梅

在新课改下，国家教育开始注重对综合素质人才的培养。那么作为学生教育的基础阶段——小学教育，就引起了越来越多人的关注，社会也对小学教育提出了更高的要求。那么作为小学教育的主要学科——数学教育，也需要我们教师一改传统教学，大胆创新教学模式，积极营造一个探究式的学习环境。作为实施小学数学教育的主阵地——课堂教学，无疑是实现教学目标的一种重要手段，也是全面提高教学质量的一个重要途径。这就要求我们须多把精力放在课堂教学的创新上，告别传统的“填鸭式”教育模式，用探究式教学模式来适应新课改下对教育的要求。

一、小学数学教学探究式教学模式的内涵

所谓探究式教学模式，就是指教学活动中教师要积极鼓励学生主动去思考、去探索、去讨论，带着问题去学习。总体上来说探究式教学的过程可以分为“学生或者老师提出问题——主动集体探究——解决问题——总结评价”几个部分。在教学中要充分发挥学生的教学主体性，老师只是作为教学的引导者。这样的教学模式有助于让学生真正参与课堂，有助于提高学生的课堂学习效率，而不仅仅将知识浮于表面，而且充分培养了学生的自学能力和主动探究能力。

二、探究式教学模式在小学数学教学中的必要性分析

现阶段我国的小学数学教育依然有着传统意义上对知识的机械灌输。在应试教育下更多的是培养学生的应试技能，而忽略了学生的主体性。然而这种传统的枯燥苍白的教学模式不仅让课堂变的无趣乏味，同时也让学生丧失了学习的兴趣和动力，有的学生甚至出现厌学情绪。小学数学探究式教学模式同以往的数学教学模式相比，在模式上有着不一样的教学思路，它的教学基本思路程序是：通过探究教学创设数学问题情境——然后通过探究联系问题进行思考——讨论学习建立数学知识框架。要鼓励教师讨论探究式教学，教师要在问题情境创设环节上精心设疑，问题要具有目的性和有助于培养学生主动思考性，带有目的性地启发学生思考。

三、小学数学教学中探究式教学模式的策略分析

1.创设情景教学，提供探究式学习的平台 教师在探究式教学中，首先要精心创设问题情景，使其具有目的性和有助于培养学生主动思考性。利用问题情景提问，可以在培养学生的研究问题动机和问题意识的同时较好地激发学生的学习兴趣。所以在教学中我们老师就要充分做好精心联系生活实际设疑，引导学生积极思考。

例如；在盛夏时节，大自然充满朝气，我们最想做什么呢？此时很多学生就积极回答：“夏令营”。那么这时老师就可以借助学生的回答做出问题调整，老师继续发问：“下次有时间我们班集体去夏令营，如果交给你来组织，遇到以下问题你们如何解决？”“如果我们安排坐車去，现有大巴和中巴两种选择，大巴限坐40人，一辆1200元，而中巴限坐20人，然而每辆车只需500元，如果让你来选择你会选择哪一个？”这时就可以让学生积极回答问题，同学们的回答肯定应有尽有，有人说选大巴，因为大巴人多，在一起热闹。也有人说选中巴，可以多选几辆车，便宜！学生从不同的角度出发，说出自己的观点。课堂学习氛围肯定非常活跃，学生学习热情也日益高涨。

2.在小学数学中尝试多样化探究模式教学，培养学生散发性思维能力 在小学数学的教学过程中，通过多样化的教学模式让学生主动自发地参与课堂教学内容，可以对学生的教学效果起到事半功倍的作用。激发学生在课堂中的主动参与意识，和让学生成为课堂教学的主角，是当今新课程教学的主要发展方向。数学是一门比较抽象的学科，数学的概念比较复杂，大多数的定义、公式可能让学生眼花缭乱，容易产生烦躁的情绪，所以教师在教学过程中要让学生在学习中学会主动参与，多动手动脑解决问题，让学生在获取知识的同时享受学习的乐趣，一起参与问题的探索，在探索中主动提出质疑和求异，发表各自的看法，在经过自己的探索获取成功的同时，积极探索的学习兴趣必然油然而生。

例如，在学习“分数的初步认识”这一课时，我们为了让学生更加直观、更加清晰地了解分数的概念，可以分给学生一些纸片，让他们自己动手将纸折成四等分，让学生动手探究四分之一的概念。这时教师在学生讨论完后，要积极肯定学生的成果。然后再给出一些特殊的四等分折法，如下图；

以上是笔者对于探究式教学模式在小学数学课堂中应用的见解，希望可以为一线小学数学教师有效落实教学目标提供参考。

【参考文献】

[1]冯燕.《走近新课标，关注探究式教学——新课程背景下小学数学探究式教学实施策略》[J].教育科研论坛。2009，（8）.

[2]邓永花.《小学数学探究式教学中的细化“点拨”浅谈》[J].读写算（素质教育论坛）。2010，（2）.

[3]王树成.《新课标下小学数学探究式教学方式初探》[J].新课程研究（基础教育上旬）.2013，（7）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）