让学生在阅读实践中适时快乐地“习作”

陈春云

如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见。以我之见，我们一定要重视教材中的课文，那都是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非只是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技巧。”例子中包含了组句、布段、谋篇、修辞等规律性写作知识，阅读教学中应该剖析例句写法，对学生渗透写作知识，有针对性地进行训练，这比单纯地强调写法要事半功倍。那么，如何在阅读教学中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？

一、抓住阅读契机，培养学生习作兴趣

如果单独让学生习作，多数学生感觉头疼。但在学习课文的过程中进行写作训练，学生的兴趣会大增，并在不知不觉中提高习作水平。苏教版小学语文教材为我们提供了一篇篇文质兼美、丰富多样的课文。作为教师，我们要充分利用教材，挖掘文章的美，积极引导学生品味语言表达的魅力，让他们受到情感的熏陶和感染，一步步地喜欢上这些优美的文章，从而产生创作的冲动，提高习作的欲望。如《东方之珠》这课以生动、形象的语言描绘了香港美丽的景色，那如诗如画，宛如仙境一般的美景深深地吸引着同学们。东方之珠的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？大家是否也能像作者一样写出自己认为很美的景色呢？我想，在学生深刻体会课文中优美词句和体验、感受作者情感的一瞬间，一定也会怦然心动，产生写作的冲动吧！

二、抓住阅读契机，丰富学生语言积累

有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。因此，教师在课堂上就应该全面地指导学生获得丰富的语言，掌握积累语言的方法。具体做法是：指导学生多读、多背、多摘录优美的词、句、段，而且要坚持不懈，日积月累。久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神、应用自如了。如《庐山的云雾》一文把“庐山的云雾千姿百态”这部分写得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住颜色、形状、不同角度去写云雾的多样姿态，还可展开想象，利用打比方、拟人、排比等多种修辞手法去描写。课后我让学生以“美丽的田野”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了一些表示颜色的词句和打比方、拟人等修辞方法，而且还写得语句流畅、优美生动。这样一来，学生就不至于提起笔来没内容可写了。

三、抓住阅读契机，提高学生习作能力

在阅读教学中，我们会发现有很多好的机会让学生进行练笔。因此，我们一定要抓住契机，指导习作，让学生想写，乐写，会写。如《石榴》一课，其中有一小节把石榴的颜色、形状、味道等描写得非常细致生动。课后我叫学生品尝一种水果，并仿照课文第四小节的写法写一段话。结果孩子们写得都非常好。我们在教学课文的同时对学生进行写作训练，实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”，有利于有目的、有计划的培养学生的写作能力。通过一段时间的尝试和训练，学生作文内容不具体、无话可说的现象越来越少，学生的写作能力得到很大的提高。

四、抓住阅读契机，指导习作方法

新课程标准明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要加强引导学生学习作者遣词造句、布局谋篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。因此，我们要抓住阅读教学中的契机，把指导写作的方法和技巧融入其中。

1.仿写结构 例如：《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》这两篇课文中，某些自然段之间的构段方式是并列结构，分别从两个不同方面写了南沙群岛的美丽富饶和庐山的美景，可让学生仿照这种结构进行片段练写。可以写写《我们的校园》《美丽的田野》等片段，让学生在写作实践中加深对这种结构段的理解和运用。《台湾的蝴蝶谷》描写山谷景象时采用了总分的结构，课文先总写山谷的特点非常迷人，然后从黄颜色的蝴蝶和五彩缤纷的蝴蝶两个方面来具体写这里的景象迷人。在指导学生练写这种结构的片段时，我们可以先创设情境，出示总述部分。然后让学生围绕总起句，写分述部分。例：下课铃响后，操场上真是热闹非凡……天上的白云千姿百态……

2.仿修辞手法 在阅读教学中，教师应有意识地引导学生理解一些修辞手法在文章表达中所起的作用，让学生明白文章要写的美，写的生动形象，就要恰当的运用修辞手法。如《西湖》这篇优美的课文中有很多打比方的句子，在阅读教学中就要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”练习说话，在练笔的过程中体会比喻在语言表达中的魅力所在。再如，《安塞腰鼓》这篇文章通过运用大量的排比句，把安塞腰鼓热烈、豪放壮观的场面展现在我们眼前，让我们感受到安塞腰鼓铿锵的气势所带来的力量的奔腾，生命的升华。引导学生在阅读中体会到排比句可使文章的节奏感更强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。以便今后应用到自己的写作教学中。

3.仿详略 在阅读教学中，让学生知道写文章要有详有略，有主有次。重点的、突出主题的部分要详细写，其余的部分要略写。如在学习课文《第八次》一文时，文中有一段描写蜘蛛七次结网的语段，前两次描写较为详细，也很生动具体，后面几次则用“就这样……一连……都”的句式一笔带过，这就叫突出重点，有详有略。教师适时告诉学生，如果要叙述相同内容时，可详细描写一到两次，其余可用這个句式概括介绍，一笔带过。然后让学生围绕“拔河比赛”、“学下棋”等与生活实际联系紧密的事件进行仿写。除此之外，仿立意，仿选材，仿顺序……都是阅读教学中值得学习的写作方法。

总之，要提高学生的写作水平，绝不能一蹴而就，必须把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，走读写结合之路，让学生在阅读实践中适时快乐地“习作”。

（作者单位：江苏省丰县东关小学）