如何让低年级孩子听得更久

朱霞

由于低年级孩子年龄小，所以他们在课堂上往往不能集中注意力听课，一节课40分钟对他们来说实在很漫长，甚至于是种煎熬。教过低年级的老师都深有体会，想要让他们规规矩距地坐一节课实属不易。那么如何才能让他们听得更久呢？

首先，要让孩子们在平时的学习中有一个良好的习惯，也就是首先要进行常规养成教育。低年级孩子难以做到课堂一直都是安静的，整节课都有一个端正的姿势，所以在接到一个新的班级时就要进行一些常规化的养成教育。

俗话说：“国有国法，家有家规。”当然，一个班级也要有它的制度、规矩。我班的班规大致内容是：

1.上课不乱讲话，认真听讲。

2.课后不准追逐打闹，要有秩序。

3.讲话文明，待人诚恳，有礼貌。

4.讲卫生，爱护花草树木，不乱扔垃圾，等等。

班规在制定时要有针对性，不能脱离本班的实际情况。在实施后如果发现有哪条不合适，要及时修改，当然也可以征集班级小朋友的意见。除了制定班规外，还要有些小口号。学生要一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。当学生坐的不端正时，老师发出口号：123_____

生：坐坐好。

当要求学生看黑板时，老师发出：小眼睛_____

生：看黑板。

要求学生保持安静时，师：小嘴巴______

生：闭闭紧。

要求学生规范举手时，师：小树长在_____。

生：桌子上。

其次，好的导入也能一下子吸引孩子的注意力。教师应该根据儿童的心理特点，创设出好的导入，使得课堂的开始阶段就能够深深地吸引住学生的注意力，激发学生学习新知识的兴趣，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能热情饱满地主动地去接受新知识。在低年级的语文课堂中，一开始学生对老师新授的内容肯定是充满好奇的，而游戏恰恰能使学生对新授知识产生浓厚的兴趣。我经常采用猜谜游戏，让课堂的开始就充满乐趣。以猜谜语的形式导入，不仅为引出本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。

第三，导入后就要进入新课的学习了，这时开始有学生注意力分散了。比如打瞌睡、想入非非、做小动作等。这时老师上课时语言的抑扬顿挫将会起到很大作用，如声音突然变大会让做小动作的学生猛然惊醒从而继续听讲。在讲到《月亮湾》时，我会适时范读课文，根据课文内容采取抑扬顿挫的读法，时而上扬，时而低沉，时而高亢，时而急促。

第四，仅有这些还不够，若要让学生能上课听得持久，最重要的还是课堂本身让学生感兴趣。斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以教师的教学设计，先干什么再干什么最后干什么，都要让学生自主学习为主。读书方式的不断变换也能激发孩子的学习兴趣。古人说：“三分文章七分读”，“读书百遍，其义自见”，都说明了诵读的重要性。自由读，开小火车读，小老师领读，男女生分组读，假装读错让学生改，等等。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。

课堂本身当然也包括老师渊博的知识，我相信这也是能够吸引学生的。 比如对教材内容的补充，使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。教师精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上出口成章、神采飞扬。苏霍姆林斯基曾说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”读书，应该成为学习型教师的生活方式。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。

最后我想说的是，作为老师要给学生充分表现的机会。小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。好学生希望被叫到，差学生又怕被叫到，提心吊胆之余更不敢开小差了，听得自然就很認真了。

作为低年级老师的我们除了在教学中不断总结好的方法，还要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发育的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的教学方法，才能更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛、活泼愉快地学习，只有这样才能让孩子们爱上听课，乐于听课。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区马庄中心小学）