现代教育技术下大学英语情感教学研究

[摘要]现代教育技术在大学英语课堂中的广泛应用给语言教学带来了很多的机遇与挑战。在现代教育技术的快速发展过程中，一个突出的问题就是如何进行大学英语情感教学。本文分析了在此背景下，大学英语情感教学存在的相关问题与挑战以及加强师生情感互动的重要意义，并提出了促进大学英语情感教学的策略，以期对当今的非英语专业的大学英语教学改革提供一些启发和参考。

[关键词]现代教育技术 大学英语 情感教学

[中图分类号]H319.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0213-02

随着多媒体与网络技术等信息技术的快速发展和不断升级，大学英语教学也进行了多次卓有成效的改革。“以教师为主导，以学生为中心”的现代教学理念与信息技术相结合的大学英语教学模式以及教学环境也随之发生显著而深刻的变化，这种变化区别于所有传统的教学模式与方法，是具有划时代意义的，使我国大学英语教学开始不断地向现代化、科学化转变。我们可以看到，现代教育技术具有形式多种多样，内容丰富多彩的特点，为大学英语教学改革提供了各式各样的新颖资源，这些都是传统的教学模式无法比拟的。然而，不难发现，在实际教学过程中，在其具有的优势背后，其负面效应也逐渐显现，很多教学专家和学者都提出，现代教育技术下的人机交流会影响大学英语的情感教学，削弱英语教学中的情感因素，网络的快餐化和多样化会消减英语教学的深度，脱离语言教学应该具备的情感目标。因此，当前非常突出的问题就是如何在当今的教育技术迅猛发展的背景下，进行大学英语情感教学。如何利用现代教育技术辅助教学的优势而避免其劣势？也是当前每位一线教师需要探讨的课题。

一、外语学习中情感因素与情感目标

情感不仅是人类大脑的特有机能，也是人类对其所处的外部客观事物所持有不同态度，以及从而所产生的外部表现和内心变化。在外语学习中，积极的情感可以使学习者对学习产生长久而持续的兴趣和动机，为语言学习打好基础，而消极的情感则会使学习者对学习产生过度的焦虑、痛苦和折磨，因而产生负面消极的影响，使学习效果大打折扣。

实际上，在20世纪的50年代就已经出现了关于情感影响语言学习的研究，以Gardner为首的心理学家开始结合社会心理学的相关研究成果，对外语学习的动机作了缜密而专门研究，在此基础上，设计出语言学习态度/动机测验量表AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）；Young和Kleinmann等研究者则研究了母语为不同语言的外语学习者在外语学之中所产生的焦虑心理。Sarason、Spielberger、Hor-witz等人根据各自的量表对焦虑做了量化的研究。可以看到，这些研究很细致而深入，但是却只能反映情感因素的某些侧面，没有包括所有的范畴。

不同的研究者对于情感有不同的定义。综合各类研究成果，我们发现在心理学专业领域内，情感因素（Affect Domain）的范围非常广泛，但是就第二语言习得或就外语学习而言，影响语言习得或是语言学习的情感因素主要包括一下几个方面：动机（motivation）、焦虑（anxiety）、自尊（self-esteem）、抑制（inhibition）、忍耐力（mind of endurance）、移情（empathy）、冒险心（mind of adventure）、外向型（extroversion）与内向型（introversion）等等。对于语言学者来说，在学习外语或是习得二语的过程中，这些因素影响并非是孤立的，而往往是相互交织在一起作用于学习者，影响其语言学习的过程以及效果。

因此，为了达到良好的学习效果，我们必须在教授语言的过程中，重视情感因素的积极和消极的影响，对学生的情感因素进行引导和干预，这一点是尤其重要的。如何激发非英语专业大学生学习英语的积极情感因素，如何弱化并消除学生的积极情感因素，如何让情感英语教学为大学英语教学服务，则成为现今每一个大学英语教师和相关管理者都应当重点关注的问题。除此以外，我们也不应忽视其他条件的制约，比如教学环境和教育设备等等。

大学英语教师是英语教学过程中的重要因素，不仅是语言教学的主导者和组织者，还是语言输入（language input）的提供者。他们的教学理念，理论修养和个人魅力都将直接影响到学生的情感因素。如何激发并保持学生的内在学習动机、如何减少或消除学生语言学习的焦虑感、如何培养学生的自尊心和忍耐力、如何利用他们喜欢挑战、喜欢冒险的年龄特点、如何处理外向型和内向型等不同的性格类型的学生在英语学习过程中所遇到的问题，对语言教学来说是非常重要的。

与此同时，国内的很多一线教师和研究者也都从不同角度和侧面对语言学习中的情感问题进行了大量的研究，目前已经取得了不少成果，有些研究成果已经应用到语言学习和语言教学实践中，但情感因素对语言学习的作用机制如何，影响程度有多大，都是学术界和研究者们应不断讨论并研究的课题。另外，语言学习者的主观因素和心理特点具有多变和不稳定的性质，不容易观察和研究。纵观国内外，从现代教育技术的广泛应用的背景下，探讨大学英语情感教学的问题还不多见，也缺乏具体性和系统性。

二、现代教育技术下，大学英语教学中存在情感教学问题

根据笔者的了解，如今中国的绝大多数大学内的英语教学已经完全告别过去那种单纯以“粉笔+黑板”为主的教学模式，教师们不断地采用先进的现代教育技术方式与传统的课堂教学模式融合进行授课，甚至完全告别了粉笔和黑板，改为使用多媒体课件进行教学：教师们在备课阶段可以利用网络或书籍，提前用PowerPoint或其他的办公软件将所要教授的课程内容做成课件，在上课的时候进行展示。其优势是加大了英语课堂的授课内容的广度和深度，使学生在有限的时间内接收到更多的信息，如图片、声音文件和视频文件等，尤其在听力方面，学生们可以直观地看到音频或视频的听力文本，加深学习效果。但是不难发现，这种教学模式并非毫无争议。很多研究者和教师都发现，在这种教学模式下，老师需要在授课的过程中控制电脑以便使教授的内容和课件的放映同步；而学生在听课的过程中，要么低着头看书本、做笔记，要么抬起头看着讲台旁边的大屏幕，因此，很多时候，师生之间缺少眼神上的交流和接触，这样很容易给师生都带来困惑，使教师和学生的关系疏远，违背语言教学需要以提高实际交流能力为目的的初衷，是语言学习的效果大打折扣。

因此，在现代教育技术应用于大学英语教学的大形势之下，如何正确而有效地对学生进行情感语言教学则成了重中之重。

三、现代教育技术下，如何进行有效的情感语言教学

（一）树立科学的现代教育教学理念，提高并加强教师自身的理论修养

现代教育技术本身没有问题，重点是我们如何采用一种积极而正确的态度来对待它，因此，教师应该学习并深入了解现代教育技术对大学英语教学所带来的机遇和挑战，只有保持清醒的头脑，才能使其发挥最大的作用。除此以外，教师自身所具备的教学理念和理论修养是顺利进行情感教学的基础，只有具备足够的素质，正确的情感态度才会产生。除此以外，教师还要具备将理论付诸实践的能力，把所掌握的教学规律，语言学习方法转化到教学实践之中，才能将工作做得优秀而出色，并得到学生的尊重和认可。国内外的很多研究者都发现，学生们最喜欢的老师往往是那些不仅具有很高的业务水平，同时还要具有高尚的品质和先进的教学理念的人。古人云，亲其师，信其道，如果学生从心里认可并遵从老师的教诲，则更有利于情感互动，消除消极的情绪和情感因素，更好地掌握语言知识。与此同时，教师也会更加热爱所从事的职业，产生积极的情感因素。

（二）树立正确的“以师生互动为主，现代教育技术为辅”的教学态度

众所周知，现代教育技术辅助语言教学存在着的多种优势，但是教师如果一味为了吸引学生的注意力，而忽视教学内容本身的不断提炼和改进，比如在多媒体课件中加入大量的图片、音频和视频，则只会顾此失彼，会使课件华而不实，使上课成为了技术的展示，反而会分散学生的注意力，使学生在过多的信息中无法找到教学内容的重点以及难点，整个课堂期间头晕眼花，课后很多学生并不记得到底学到了什么知识。在整个英语教学过程中，教是第一位的。只有英语教师在教学过程中以一种正确的学生乐于接受的情感交流模式来进行教学活动，才会让学生对教师的教学活动产生情感共鸣，也才有可能激起学生对教学活动的兴趣。在英语教学这个双向的情感体验活动过程中，一旦教师的正面情感感染到了学生，就很容易激起学生的一种学习意愿。因此，首先，教师应避免过于依赖现代教育技术，而使语言教学本末倒置，应该防止因此而造成的师生互动减少，学生学习的积极性降低，教学实际效果差等严重的后果。其次，在减少非必要的教育技术应用的情况下，教师也可以在课堂教学中组织一些学生们喜欢的生动有趣的小组活动，比如听音练习、配音比赛，或是戏剧表演等喜闻乐见的英语学习活动来拉近教师与学生的距离。心理学家经过大量研究表明：在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学生对教学活动的参与及内化，因此，教师的情感在教学活动中起着至关重要的作用，可以说，在语言教学中，没有师生情感的沟通互动，就很难达到真正而有效的教学。

（三）努力创新英语课堂内外师生情感交流的方式

随着科技的不断发展和升级，我们在与学生进行课内外的交流方式上也有了很大的改变，很多方面都可以用来促进老师和学生之间情感的沟通。

首先，教师可以借助无线鼠标、无线麦克、线翻页笔或者空鼠等设备进行移动式教学，突破多媒体教室给教师和学生造成的局限，不再像以前很多教学研究者所发现的那样，老师成了多媒体的操作者，和学生没有办法近距离接触，实际上，这些问题都可以用这些先进的小设备来解决，老师可以与学生近距离交流和沟通，如果有的学生上课不专心或是有问题，教师都可以进行督促并解决问题。其次，教师也可以布置学生以小组为单位利用互联网查找相关的背景知识，制作成PowerPoint等课件，并让各个小组选派一名或几名代表在课堂上进行讲解，以给学生提供更多的自学机会和口语表达的展示平台。除此之外，教師还可以在课外使用电脑或手机利用互联网上的网络平台、QQ软件、E-mail或微信等多种现代联系方式来布置作业、批改作业，及时解决学生在英语学习过程中所遇到的难题，促进师生情感沟通，以提高语言学习的效果。我们要时刻记住，在整个英语教学过程中，教是第一位的。只有英语教师以正确的情感交流方式来进行教学，才会让学生产生情感共鸣，激发并加强学生对语言学习的兴趣，强化语言学习的效果。

四、结语

在现代教育技术条件下，我们仍然要认识到情感英语教学在大学英语教学过程中的重要作用，仍然把英语教学过程看成是教师和学生相互合作、共同参与的过程。充分利用现代教育技术无可比拟的优势，弱化在应用现代教育技术辅助语言教学过程中的劣势或是消极的影响，继续重视情感英语教学，让学生不断体会到学习大学英语的快乐和幸福，达到教书育人、教学相长的目的。

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责任编辑：杨柳