高中信息学奥赛辅导的几点感悟

张黎

摘 要：高中信息技术高考不考，很多老师想体现自己的价值，于是想在信息学奥赛方面做出点成绩。真正去辅导的时候才发现困难重重，学生基本上是零起点，教起来特别的费劲，特别是算法教学。算法是高中信息学奥赛教学课程中至关重要的教学内容，怎样才能激发学生学习算法的兴趣，到底用怎样科学有效的教学方法让学生跟上我的教学思路，本文就这些问题结合我在实际教学中的探索和反思进行探讨。

关键词：高中；信息学；奥赛辅导；感悟

【中图分类号】 G6623.58 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0049-02

算法教学是高中奥赛教学课程中至关重要的教学内容，但是在实践教学中，我经常感到困惑和苦恼，为什么花费很多的时间备课，效果却不理想，学生经常沉醉于自己的兴趣角落。怎样有效地让学生围绕我的教学思路转，怎样才能激发和激励学生学习算法的兴趣，到底用怎样科学有效的教学方法等等，一直是我在算法教学中不断探索与反思的问题。

经过不断的探索和反思，我结合教学实践总结出“问题引入──案例分析学习——应用创新”的三环节教学法。在“问题引入模块”通过问题将学生引入一定情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。“案例分析学习模块”为了让学生尽快地掌握“问题”所牵引的知识，我根据教学目标和学生的认知特点，循序渐进地让学生学会模仿和深入领会、理解问题，让学生尽快地从实际案例中获取知识和解决类似问题的方法。“应用创新模块”中让学生自己总结和评价，然后创新方法解决类似问题。学生可在解决类似问题时，使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。

1 问题引入，激发学生学习兴趣

教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。在计算机语言教学过程中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。

例如在学习用程序解决实际问题这个单元内容的时候，首先给学生演示一个“心理投影仪”的教学课件，让学生自己来随意猜测任意一个2位数，通过将这个2位数减去这个2位数的数字之和得到的数字所对应的图形就是我预先显示的图形，即23-（2+3）=18所对应的图形就是我预先展示的图形，学生的兴趣一下子就调动起来了，他们觉得你老师很神奇。而事实上它本身就是一个算法的问题，即任何一个2位数减去他们的数字之和都能被9整除的数学问题，所以课件当中就在9的倍数的数字对应的图形当中选择一致的图案符号，其他都随机打乱迷惑同学，但就是这个问题，我不急着给出答案，让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，并让他们讨论，去发现其中的规律，从而逐步地推导出该问题的实质，从而为我开始讲授算法解决问题起到了激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力的作用。

在教学中教师要成为学生学习的帮助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。例如在讲到VB语言中的FOR循环语句时，可以基于以前学过的用IF-THEN和GOTO语句来讲解。用两种不同的语句来解决同一个问题，既比较了两者的区别，又能在原有的知识基础上加深对FOR循环语句的认识和理解，以达到结合运用、巩固提高的目的。而在这个过程中，在我的组织、指导、帮助和促进作用下，使学生的主动性和首创精神得到充分的发挥，提高了教学效率。又比如在讲到赋值语句时，为了让学生把赋值号“=”和等号区别开来，加深对赋值号和变量理解，让学生思考把变量A、B值互换，要求学生能列出几种解决问题的方法，然后让学生自己上机调试。通过上机验证，大多数学生都能找到正确答案。这时我对学生们编写的程序加以适当指导，让学生自己去分析，再把几种解决问题的方法全部列出来后让学生自己来评价，归纳出什么时候是赋值号和什么时候是“等号”（条件表达式中）的区别，这样能调动学生学习积极性，加深他们对变量理解的同时，还培养学生解决实际问题的能力。

2 范例学习与分析，挖掘学生可持续的探究能力

范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。我根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学范例来引导学生掌握知识。例如，编程序求S=1+2+3+…+100问题，这是循环语句典型的求累加的问题。我先给出该问题的算法流程图，通过让学生填写关键语句（i=0，s=0，i=i+1，s=s+i），进一步熟悉计数器、累加器，然后强化学生对范例知识内容的理解与深入领会，并且让学生对照算法编写程序，通过一边上机，一边分析和讨论，从模仿中体会用循环语句编程的方法。这种学习方法取得的教学效果会比较明显。

当学生解决上述问题后，我还引导学生解决其它的累加问题，如可以求100以内的奇数和、偶数和、各数的平方和等等。为了解决上述问题，通过讨论与分析，学生会主动地对照范例来寻求问题的解决方案。最后他们通过归纳总结，从中找出累加问题的通项公式，即S=S+An（S=0），An再根据不同题目而定。范例中An=2i，在求奇数和中则为An=2i-1。然后可以通过两个公式的分析确定循环变量，通过循环语句编出相应程序。这样，学习了一个例题，却学会了解决同类问题的方法，学生就可以在此基础上举一反三，解决相关问题，从而开发了学生的智力，培养了学生思考问题、解决问题的能力。

3 应用与创新，加深对所学内容的理解

当完成某一课题教学时，我会提出类似案例的问题让学生以创新的思维去解决，然后让学生自己进行总结和评价。同学间可以讨论、交流，互相取长补短，增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。而我则可从中启发学生自己去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。正如一位学生在总结交流中提到：“老师的启发引起了我学习计算机的兴趣，由一个个小问题学起，一边学习一边掌握，遇到困难向同学请教，并与大家一起讨论，向同学介绍自己对问题的看法，吸取其他同学好的做法，了解了自己的优点和不足。”

总之，通过上述三个教学环节，我充分地发挥了学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使信息学奥赛教学取得比较理想的效果。