初中数学课堂寓教于乐的教学氛围营造初探

王建霞

摘 要：在初中阶段，由于课程设置和学习知识不断深入，数学课堂有一些枯燥，不像别的学科那样生动多彩。这是学科的限制所造成的，但面对这一情形，数学教师也应不断提升自身的教学水平、丰富自身的教学模式，努力营造活跃的数学课堂学习氛围。数学教师应做到寓教于乐，将概念化、公式化的数学知识和运算规则结合各种生动有趣的教学案例和生活实际，调动学生好奇、好玩的特性，以更主动地学习数学知识。

关键词：数学教学；课堂形式；寓教于乐

“数学难，数学难，一上数学就犯难”，好多初中生以玩笑的口吻来描述对数学的犯怵心理。归根到底，还是课堂学习知识没有掌握，基础知识不牢固造成的。这就要求数学教师充分利用课堂时间，采取综合丰富的教学模式，如PPT、生活案例等激发学生对数学知识学习的趣味，营造寓教于乐的课堂氛围，把数学课堂变成教学相长的沃土。

一、加强教与学的互动，营造良好的学习氛围

学生是初中课堂学习的主体，在数学课堂中教师要注意学生的学习情况，加强与学生的互动。不然，教师教得天花乱坠，学生还在云里雾里。只有发挥了学生学习的能动性和积极性，课堂才会变得灵动、高效。数学教师可以采取分组讨论、小组互动、动手实践等教学方式来加强课堂的互動性。

如，在教学“公约数”这部分内容时，笔者在课堂导入时和学生进行了交流互动：笔者让学生说一个数。笔者让两个学生随便说出两个数，告诉他们整除这两个数的最小公约数，学生踊跃参与，课堂氛围立刻活跃起来。这时导入公约数这一教学课程，学生能动性被调动起来，积极性得到了提高。学生在互动交流中充分理解最小公约数的算理，也牢固地掌握了算法。在数学课堂中，数学教师要站在学生的角度思考课堂教学的实际效果，查漏补缺，不断总结反思，以提高教学水平，丰富教学手段。

教学中教师还要尽量为学生创造条件，让学生自己思考动手操作，将复杂的数学公式生活化，使抽象的数学概念具体化。如，在学习“一元一次方程”时，用PPT课件让学生在观看精美课件中观察、思考一元一次方程的特性和计算方式。同时分组讨论、总结观察，看哪一组总结得最完整、最全面，最后数学教师进行点评和总结，这样关于一元一次方程的知识学生也就牢牢地学会了，掌握住了。

经过笔者不断的实践和总结，这种数学知识的教学方式能有效地活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，让其在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。

二、设置数学教学情境，将知识生活化

“让学生在生动、具体的情境中学习数学”，这是新课标对数学教学的具体要求，对初中数学教师提出了更高的要求。生动、具体的教学情境不能一蹴而就，需要数学教师在日常教学中不断摸索、总结，才能形成自己独特的教学风格，生动有趣地为学生带去知识。笔者曾经有幸聆听特级教师徐长青的数学观摩课，他的教学生动有趣，语言丰富诙谐，将数学知识变成了一个个动听的音乐一般，让人如痴如醉。这也为我们广大数学教师做了有益示范：生动才是容易让人接受和聆听的。我们的教学也是如此。

例如，在教学“平行线”里，教学了平行线的意义。这节课关键在于引导学生理解两条线段平行的原理，正确掌握平行和相交的原理。我设计了一个画一画的教学情境：两条铁轨，是不是一直是平行的？你还知道生活中哪些平行的线？由于贴近生活，对平行线比较熟悉，学生兴致勃勃地用笔画，探讨原理，最终在热烈的课堂氛围中学生学习了平行线的知识，自然而然非常快乐地融入今天学的内容中去了。

创设教学情境还要注意引导学生进行发散思维，能够举一反三，能够从数学课堂的教学内容中进行扩展训练。数学教师关键要去引导、去鼓励学生联想扩展和利用实际问题中基本的数量关系掌握数学知识，去验证和思索数学公式和运算规则，以为学生培养良好的数学知识学习思维打下基础。

三、倡导数学与游戏结合，激发学生学习兴趣

初中数学内容衔接小学和高中，内容比较多，也是培养学生数学思维的最佳阶段。但是从现实来看，数学课堂一般是乏味的单向传授。这就需要数学教师掌握教学技巧，提高自身的教学

水平。

如，在教学“因式分解”这一课时，笔者设计了“分一分”的游戏。课前我准备了两个苹果，带着苹果上数学课引起了学生的注意。我请几个学生上台进行“分苹果”的游戏，学生兴味盎然，两个苹果分成2份、4份、8份，从而自然引出因式分解的产生，在这种教学模式下学生印象深刻，充分理解了因式分解的特征和意义。

数学教学需要教师开动脑筋，从生活实际中举案例、找方法，以充分调动学生的学习兴趣，形成良好的数学学习思维。数学教学应该是有趣的、生动的，严肃而不失趣味的，学生在快乐中学习，快乐中成长，这才是数学教学的最终目标。

参考文献：

从风丽.浅谈初中数学课堂中的寓教于乐[J].新课程：教研版，2011（12）.