浅议高效地理课堂的达成

梁小燕

摘 要：有效的课堂能使学生在认知和情感上都有收获，自主合作探究的学习方式、生动而深刻的课程资源的开发、有效的提问能够促进高效地理课堂的达成，能让学生在愉快的气氛中达成教学目标。

关键词：自主合作；课程资源；有效提问

什么样的课堂是有效甚至高效的？个人认为，有效的课堂能使学生在认知和情感上都有收获，认知上从不懂到懂、不会到会、会少到会多；情感上对本科目从不喜欢到喜欢、对家乡从不够热爱到热爱、对环境从不够关注到关注。自主合作探究的学习方式、课程资源的开发、有效的提问这三个途径能够有效促进高效地理课堂的达成。

一、自主合作探究——在思考中体验学习乐趣

不同的教学方式下，学生的学习效果是不一样的，两周后阅读、聆听、看影像等被动学习方式只能记住所学内容的50%以下，而参与讨论发言、讲给别人听、动手做等主动学习方式能记住学习内容的50%以上。由此可知，学生能否积极参与讨论和交流是提高学习效率的关键。

是不是所有内容都应该合作探究呢？答案是否定的，教学方式的选择视内容难度而定，个体思考能够完成的问题不需要合作探究，比如“晴朗的天空呈蔚蓝色”。而“用箭头表示太阳、地面、大气、宇宙四者之间的热力作用，并说明各箭头代表的含义”较难，学生需要跳一跳才能够得到答案，这样的问题适合合作探究。探究可以碰撞出思维的火花，生成新的问题，从而提高学生提出问题的能力。

二、课程资源的开发——在生动中加深知识理解

联系学生生活实际、有思考价值的课程资源能激发学生学习兴趣，让学生快速参与学习过程。

1.关注学生身边资源，从生活中寻找课堂资源

“教育即生活”，课堂教学应尽量设计成从生活中来、到生活中去的过程，即“生活—课堂—生活”。《对流层大气的受热过程》内容与生活联系非常密切，比如晴朗的天空呈蔚蓝色、白天教室里明亮、夏天适合穿白色衣服等，这些案例增强了学生学习地理的兴趣。教师还可以自备手电筒模拟太阳高度角大小对地面辐射的影响，以实验形式攻克抽象的知识难点。

2.关注社会生活，从时事中寻找课程资源

时事材料时代气息浓，素材新颖，是教学中的“活教材”。教师关注社会，关注时代，选取社会生活中有价值的事件和人物，构建教学情境。教师可用“嫦娥二号”升空和宇航员重重的宇航服材料引入课堂教学，富有时代性的信息能让学生更快进入课堂学习。

3.关注课本，从课本中整合教学资源

课本中有很多经典案例，比如晴朗天空呈蔚蓝色的原因、地球表面的昼夜温差不如月球大的原因、霜冻多出现在晴朗夜晚的原因、玻璃温室效应等，被教师普遍用于课堂教学。

当然，教师也可对教学资源进行整合，使案例更好地服务于教学。比如，对课本“太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图”进行修改，舍弃代表各种作用量的数值，标出地球大气分层高度界线，增加散射作用的图示，分图例表示短波辐射和长波辐射。这样可以清晰地展現吸收反射散射分布的大气层，并结合图讲解大气垂直分层的内容，课本大气垂直分层和大气热力作用内容不再孤立，较好地实现课堂内容的一体化。

三、有效的提问——在引导中完成思维和能力的锻炼

著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”对教师而言，“善教者则为善问者”，知道如何提问就等于知道了如何教学。有效的课堂提问，能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促使教师了解学生，有的放矢地进行教学。

课堂提问由低到高有六个水平：知识（回忆）、理解、应用、分析、综合、评价。难题的提出要注意层次，先易后难，步步深入，如爬坡，一步一步，直至高点。教师建构“影响地面辐射的因素”知识时，提出四个具体问题：（1）白天多云气温比晴天低，夜晚多云气温比晴天高，为什么？（2）夏季气温比冬季高，低纬度地区气温比高纬度地区高，中午气温比早晨或傍晚高，为什么？（3）柏油路面比水泥路面气温高，为什么？（4）总结概括地面辐射的影响因素。提问贴近生活，具有趣味性，学生容易进入思考状态；提问设置层次清晰，又有整体性，先设置三个“子问题”，然后再得出“总问题”的答案，问题层层递进，凹显思维的强度。如果教师直接提问“影响地面辐射的因素”有哪些，不仅问题显得突兀，而且超出了学生最近发展区，最终学生只能照本宣科，没有深刻的理解。

合作和独立齐飞，生动让课堂有效。在合作探究中体验学习的乐趣，在生动的教学材料中加深对知识的理解，在有效的层层递进的提问中完成思维和能力的锻炼，让地理课堂真正成为开放的、充满生机与活力的学习乐园，在乐园中实现对知识从不懂到懂、对本科目从不喜欢到喜欢、对家乡从不够热爱到热爱、对环境从不够关注到关注的高效目标。

参考文献：

肖云好.高中地理有效“教”与“学”[J].温州市会考复习讲座， 2011（3）.