初中“男孩教育”课程初探

邵静

2003年，联合国教科文组织启动了一项名为“为了所有人的性别和教育”的调查，在4年内对包括美国、英国、芬兰、德国等42个国家在内的15岁、已完成基础教育的学生进行评估。结果显示，女生在所有教育评分上都胜过男孩。报告由此得出结论：“21世纪的基本国民教育，更要关注的是男生的受教育问题。”男孩教育弱势已成为全球问题，引发各国政府和教育机构高度关注，并推出了各自的“拯救男孩”计划。

上海市第八中学校长卢起升提出，为了探索男孩教育，设想将学校试点转型为男子中学。上海市教委正式批准了上海市第八中学开设“上海市男子高中基地实验班”项目，这显示了有关职能部门对于教育改革的热情支持和科学的态度。

国内不少学者提出男孩危机（如中国青少年研究中心孙云晓博士），他们通过数据证实：与女孩相比，男孩在学业、体质、心理发展和社会适应中出现了更严重的成长危机。是不是男孩不适合接受学校教育？或者是当今的学校教育对于他们的要求太过苛刻？如何教育男孩？这些都成为教育实践中的教师、学生、家长讨论的热点，然而教育理论界却至今几乎没有给出深刻的探索和思考。

江苏省政协副主席、民进江苏省委会主委、南京师范大学副校长朱晓进注意到了大学校园男女生比例严重失调的问题，为了缓解男生的压力，在2016届政协会议提出男生推迟两年入学的提案。

以上的现实都引发了本校对“男孩教育”的关注。2014-2015学年初一和初二期末考试中，女生均分均远远高于男生；近三年，男生在体能上从爆发力到耐力均呈逐年下降的趋势；男生常见疾病的发病率逐年增加；“问题”男生比例也远高于女生……再从家长和教师中的调查发现，越来越多的家长和老师感觉到男孩没有男孩该有的样子。

所以，探索男孩教育方法，创设男孩教育课程，为中国社会发展培养“强健厚德，睿智尚美”的优秀的男孩，必然成为课改和学校教育的基本责任。

一、目标定位

初中男孩对自己的期待是怎样的？通过对全校范围的男生进行问卷调查，进入男生期待的优秀品质前八项的是：敢于担当、心胸宽广、睿智果敢、勇于超越自我、富有理想、乐观积极、勇敢冷静、有执行力。我们又对学校女生进行了问卷调查，女生认为初中男孩应该具备的优秀品质前八项是：儒雅绅士风度、敢于担当、心胸宽广、勇敢冷静、有执行力、睿智果敢 、富有理想。通过对比发现男生和女生所认为的男孩应该具备的优秀品质非常相似。而他们都同时忽略了强健的体魄，由此反思男生身体素质的下降，除了各种外在因素外，自身的关注程度也是重要的原因。

结合男孩对自己的期待及男孩在未来国家建设过程中应该承担的责任，初步把初中男孩教育的培养目标设定为：国际的视野，强健的体魄，不屈的意志，睿智果敢的思维品质，志存高远的理想，深邃的思想，探索的精神，深刻的社会责任感和担当，绅士的风度，关爱的能力。最终简化成“强健厚德，睿智尚美”八个字。

二、课程开发

初中男孩教育的目标确定下来后，通过何种途径来达成目标呢？对于学校而言主要是开发男孩教育相关的课程并予以过程的支撑，不断反思和改进课程设置及课程内容，最后通过课程评价来测定目标的达成度。

（一）男孩教育课程之学校教育课程的开发

1.组建男孩教育实验班，开发男孩教育系统课程

男孩教育是一项课改实验项目，在没有成熟之前，最佳方案是选取一个男孩群体进行前期实验，为普及男孩教育作先行研究。在这样的背景下，通过招募自愿参与男孩教育课改项目的同学，招募期待改进自己的男孩，组建一个男孩教育实验班进行男孩教育改革试验。

男孩教育试验班在此背景下成立了，班级29位同学来自初一各行政班级，都积极参与男孩教育试验项目，都想让自己变得更好。对这批男孩进行问卷调查“我有哪些不足”，据统计，男孩们普遍觉得自己不够自信，身体不够强健，不能专注做事，意志不够坚定，动手能力较差，协作能力不足，阅读量少，艺术修养不够。男孩们直面自己的不足，并期待在这些方面可以有所进步。在对男孩进行“我想参与的课程”调查时，位列前五项的是探索实验课程、素质拓展课程、表达训练课程、外出参观实践课程和阅读课程。根据男孩们的需求，加上前期对男孩培养目标的设定，初步给男孩班增设了以下课程进行男孩教育的课程实验。主要在人文素养、科技素养、思维素养、身体素质、审美能力等方面的培养上，根据男生的特点设计相应的课程。设定以下几类课程：

素质拓展课程。素质拓展课程囊括体能训练、球类活动、团队协作、意志力培训等内容，主要目的是培养男孩强健的体魄、坚定的意志和团队合作的能力。

探索实验课程。男孩天生对单调的识记课程及需要长时间保持一个坐姿的课堂无法坚持到底，通过创设动手性强开拓思维的操作性课程，满足男孩需求的同时，激发男孩探索的欲望，拓展男孩动手的能力，培养男孩创新的精神。

艺术与人生课程。此课程将艺术欣赏与人生思考相结合，培养学生对美的欣赏和鉴别能力，提高学生艺术和人生修养。

品味书香课程。这门课程通过指导学生深度阅读，培养学生读好书的习惯。经阅读研究发现，10周岁以后，男女阅读兴趣开始分化，男孩喜欢幻想性的历史故事或者纪实性内容。由此，可在阅读教学实践中做到“因性施教”。通过指导男生阅读促进男孩身心发展的各类书籍，丰富男孩的内心世界，扩大男孩的视野，培养书卷的气质，缜密的思维和高尚的情操，促进男孩全方面的发展。

演讲与口才课程。通过口才训练，培养男孩的思维能力和表达能力。

历史与人物课程。男孩都有英雄情结，这门课程通过与学生一起了解、剖析历史上著名的英雄人物，培养学生的家国情怀和民族责任感，并由此树立高远的理想，与榜样同行。

礼仪课程。文明的礼仪是中华民族优秀文化的传承，但是现在青少年身上非常缺乏礼仪的教养，绅士风度鲜见。通过开设绅士礼仪课程，让男孩成为文质彬彬、知书达理的合格公民。endprint

参观体验课程。根据相关节日和课程总体规划及培养目标，定期带男孩班同学外出参观体验。如开班第一次活动就带男孩班同学到了当地最顶尖的学校参观并与优秀学长们进行深入的交流，开阔男生视野，树立高远理想。“五四”青年节这天，安排男生班同学到国家安全馆去参观和体验，了解国家安全知识，增强忧患意识和社会责任感等。

专家讲座课程。利用社会、家长资源，聘请专业技术人士给学生做世界前沿技术和知识的讲座，拓展男生视野，培养男生兴趣。

以上九类课程均已开设并实施，课程的内容随着对男孩研究的深入不断的改进，打造适合男孩、切实促进男孩发展的课程。

2.在学校范围内开展男孩教育系列活动，开发男孩教育系列课程

围绕男孩教育，在全校范围内开展男孩教育系列活动，让全校的男生通过参与活动不断成长。初步设计的课程有：

感恩类活动课程。培养男孩关爱的意识和能力。

辩论赛课程。通过对时事的讨论、名人的分析和研究、电影角色的评价等，培养学生的责任意识、能力意识、行动意识、理想意识、仁爱意识、胸襟意识等。

竞技体育项挑战赛课程。已开展的“挑战吉尼斯”活动，极大提高了全校同学对于健康气魄的认识。

演讲比赛类课程。训练男孩的口才，提升男孩的表达和自信。

知识竞赛类课程。从知识角度出发，广博男孩的知识。

3.开发男孩教育教师培训课程

男孩的天性是与女孩子不一样的，他们在很多方面的发育是晚于女孩子的。但是学校的一般教育教学要求男孩和女孩在相同的时间内以同样的方法学习同样的知识。一般的教育也是喜欢“听话”学生，总希望男孩和女孩一样听话安静。而在这些教育教学方式和观念的指挥下，男孩总是受到压抑。所以，通过开发学校教师培训课程，主要从理念更新和方法改进两个方面对教师团队进行培训和学习，让大家都参与到男孩问题研究上，“因性施教”，在学校环境中帮助男孩子更好的成长。

（二）男孩教育课程之校外课程的开发

对于男孩教育课程来说，除了校内课程的开发和完善，还需要校外力量的辅助与支撑。具体来说，包括家庭教育和社会教育。

1.家庭教育课程的开发

由于中国的独生子女政策，父母一般只有一个孩子，没有育儿的经验，很多情况下采取了错误的方法教育男孩。而男孩教育，又与父亲的养育方式关系紧密，可是中国的一般现实是，父亲在外打拼，很少管理孩子，也觉得没有必要为孩子的管理耽误自己那么多的工作，由妈妈代替就行，所以全职妈妈越来越多。这实际上对男孩教育很不利。通过开发男孩教育家庭课程，让父母亲明白如何教育儿子。设计的课程有：

父亲学堂课程。通过组织“父亲学堂”从科学角度、责任角度、现实角度等多方面多维度对男孩的父亲进行相关的教育和培训，让他们懂得为什么要与儿子多接触，怎么多接触，遇到问题如何处理，如何教育儿子等。让家庭中更科学地渗透男孩教育。

各类父子活动课程。家庭教育对孩子的发展是最关键的，而父亲的教育影响对男孩来说非常重要。通过定期父子活动的开展，从竞技体育类到斗智斗勇类，让父亲的陪伴和影响促进男孩的发展，加强父亲对男孩的影响力。

2.社会教育课程的开发

男孩在社会中通过历练才能够更好的成长。男孩社会教育课程的设计开发可以参考以下几类：义务服务类课程，社会竞技类课程，社会实践类课程。

由于男孩教育的课程正在开发和实施过程中，还没有较为全面的数据进行课程设置的反思和调整。就已经开设的各类课程而言，评价过程中发现的突出问题是男孩的动手能力较弱，阅读水平不高，体质偏弱，不够大方，不能恰当地表达自己的思想和看法，合作能力薄弱，关注自己较多，文明礼仪常识缺失较严重。庆幸的是，教师团队和家长团队都非常支持进行男孩教育，并通过自身的努力，不断调整课程内容，不断改进和提升课程的适切性，以适应现在的男孩发展，促进男孩的发展。

男孩教育作为一项课程改革的研究，是期待在现有环境下，利用学校、家庭和社会资源，探索更适合男孩发展的教育之路，促进每一位男孩更好、更快的发展，为社会的未来发展，培养更杰出的男孩。endprint