初中数学教学中实施素质教育

王兵

素质教育突破了传统教育方法，以一种全新的教育理念引导学生提升综合素质，并让学生在接受教育的过程中实现健康成长与全面发展.数学教学是初中阶段教育中的一门重要课程.在数学教学中，教师应当重视贯彻素质教育理念，帮助学生开发潜能，让学生能够养成高尚品德，并拓展学生的数学视野.下面结合自己的教学实践就在初中数学教学中实施素质教育谈点体会.

一、优化概念教学，提升文化素质

数学概念反映了现实世界中的数量关系、空间形式所具有的特殊属性.在初中数学教学中优化概念教学，不但能够让学生深入理解数学概念，使学生在融会贯通的基础上牢固掌握数学理论知识，还能够让学生学会联系研究对象与教学任务，有效理解数学定理以及数学法则的导出规律.更重要的是，优化概念教学，能够让学生明确数学概念与其他学科之间的联系，包括测量、天文、化学及物理等，进而确保学生在教学中养成尊重规律、实事求是、百折不饶、锲而不舍的科学素质以及文化素质.首先，教师应从整体上把握教材结构体系，采用连贯性的方法进行概念教学.例如，在讲“绝对值”时，教师可以利用有理数的运算法则引入教学内容.其次，数学概念的外延、内涵均会在数学理论体系的不断发展与充实中发生变化，教学中教师应利用发展观为学生讲解相应的知识点.例如，在讲“角的概念”时，教师可以说明平面内的角，包括直角、钝角、锐角、周角及平角等，随后延伸至任意角、负角、正角、线角及线面角等.此外，在教学中应把握系统性与层次性的原则.对于系统性概念，教师可以启发学生从运动型、静止型、定量与定性四个角度进行深入理解.在讲解层次性概念的过程中，教师可以适当利用旧概念推导新概念.

二、完善实践操作教学，培养学生的数学知识应用能力

让初中学生能够实践及运用已经学习的数学知识是素质教育的重要目标.在初中数学教学中，教师要完善实践操作教学方法，培养学生应用数学知识的能力.首先，教师应指导学生在操作过程中认真观察，以便在观察中发现自我以及发掘自我存在的潜力.数学学习过程应当成为学生发现自我的过程.在初中数学教学中，教师要引导学生自主发现问题以及解决问题，确保学生在适当问题情境的引导下养成实践操作的思维模式，进而提升学生应用数学知识的能力.其次，教师应启发学生在实践操作的过程中与他人进行有效互动，并在互动中实现合作交流.学生是素质教育课堂中的主体，在保证学生处于主体地位的基础上，教师应提倡学生之间实现有效互动，在互动中不断碰撞彼此的思维及产生新的灵感.例如，在讲“平行、旋转”时，教师可以让学生在分组合作的基础上探究以下问题：在画有任意三角形的纸上覆盖一张透明薄纸，在薄纸上绘制与原三角形重合的另一三角形，随后在三角形的一个顶点上固定一枚图钉，并围绕图钉旋转薄纸，旋转角为45°、90°、180°、360°，让学生观察记录旋转过程中薄纸上的三角形与原三角形之间发生了什么变化，并在小组内进行讨论与总结.这样，能够使学生在自主实践操作的过程认识到对应角、对应线段、对应点之间的关系，从而提高学生应用数学知识的能力.

三、强化数学美育，提升整体素质

美育是素质教育的重要内容.在初中数学教学中实施素质教育，教师应重视数学美育，提升学生的整体素质.首先，教师应强化初中数学的对称之美.初中数学中的轴对称、中心对称等图形均具有一定的对称美.在初中数学教学中，教师可以抓住对称之美进行直观化、形象化的美育教育，充分集中学生学习数学知识的注意力，并让学生对数学知识的学习过程产生较强的主动性.例如，在讲“中心对称”时，教师可以让学生分组讨论原点的对称点坐标，了解图形所具有的对称美，深化理解对称美与中心对称，提升课堂教学效率.其次，教师可以在初中数学教学中引导学生感悟自然之美.数学具有探究性强的特点，能够科学刻画社会规律、自然规律，具有自然特性；数学知识来源于现实生活，也需要为现实生活服务.在初中数学教学中，教师要启发学生认识到数学知识具有的实用性以及自然之美.例如，在讲“几何图形”时，教师可以引入常见几何图形，呈现几何图形，如课本、课桌、五星红旗、黑板等，启发学生联想其他图形.向学生说明几何体、面、线、点之间的关系，由多边形引出蜂巢（六角形），并说明六角形较为稳定.这样，学生能够在课堂教学中深刻感悟数学知识的自然之美，从而实现美育教育.

总之，在初中数学教学中实施素质教育，能够促使学生掌握知识，培养创新能力，提升整体素质.在数学教学中，教师要优化概念教学、完善实践操作教学、强化美育方法，从而实现素质教育.