2016获奖案例-16 关心学生，聆听学生的心声

李平 袁琳（宁夏银川市西夏区第七小学，750021）

2016获奖案例-16 关心学生，聆听学生的心声

李平 袁琳
（宁夏银川市西夏区第七小学，750021）

从上第一节课开始，我就发现三（4）班有一名学活动时总是掉到队伍的后面，而且还不遵守上课纪律。星期三下午第一节课，就是他们班的课，我提前去了操场，有好几名学生跑到我跟前来告状，说在课间玩的过程中，王同学把他们都打了，并且其中有一名学生还在哭。听他们说完后，我心想：他一个人怎么一下子能打这么多学生呢？这个事情肯定没有那么简单。当我抬头向远处望时，发现王同学站在离我们远一点的操场边上，但眼睛一直向我这边看，我便让另外一个学生去叫他来问个清楚，但是怎么叫他都不过来，看到这种情况，我想上前去和他交流，谁知他看见我走过来，便撒腿就跑，好像受到什么惊吓似的，我停下了脚步，心想再也不能靠近他了。

上课铃响了，学生们都进入了上课状态，在整队的过程中，我发现他慢慢地靠近我们了，每走一步都要看我一眼，他是害怕我批评他而在躲避我，慢慢地他终于回到队伍中，他的一举一动我装作没看见，这才给了他安全感。后来我利用学生们在练习的间隙慢慢地靠近了他，就像母亲关心儿子一样，用手抚摸了一下他的头，他抬起头来向我微笑。于是，我温和地和他对课前的事情进行了交流，在交流的过程中，我采用了尊重、关心、真诚的教育方法，和他一起分析事情的经过和“对错”，他也表现出了真诚和理智，然后忘记一切不愉快，和其他学生一块练习去了。最后全班学生愉快地上完了这节体育课。

一、问题的简要分析

这件事情说起来也很简单，课间几个学生围成一圈在玩陀螺，王同学跑过去二话没说一脚把陀螺踢翻了，看到这种情景，其他几个学生气疯了，顺口就骂了王同学几句，谁知王同学不但没有意识到他自己的错误，反而气焰更高，还动手打了那几名学生。班里的其他学生看到这种情况，都很反感王同学，有好多学生还反映王同学平日里性格孤僻、调皮捣蛋、经常破坏别人的东西。听到这种情形，我采用的方法很简单，摸摸他的头，让学生感觉到我在关心他，让他对我不要产生恐惧感，认为我是他的朋友，可以把心里的话告诉我。他的眼神慢慢平静了下来，他不仅承认了自己的错误，还向其他学生道歉。之后，王同学每天都在变化着，他在班里再也没有干过坏事，也没有随意地去打其他学生。有学生告诉我，王同学现在在班里表现可好了，上课回答问题积极，作业认真完成，更可喜的是他开始交朋友了。在校园、在班里、在体育课上都能看见他和学生友好地玩耍，开心地微笑。一个细小的动作，一个真诚的眼神改变了一个学生，可见教师的一举一动在学生心目中是多么的重要！

二、解决问题的对策

1.教师课前要了解学生的情绪

教师课前除了对体育课所需场地、器材，及学生的身体情况、服装穿戴进行检查，保证体育课安全顺利完成之外，还要提前了解上节课学生上的什么课，学生的情绪状态如何？在现实中，常常会出现学生因不良情绪而导致的不良课堂行为，如：上课态度消极，就连站队都显得很不情愿；学生之间发生冲突，师生之间发生冲突；我行我素、迟到早退等，这些行为都是很常见的，这些行为通常是由学生的不良情绪而引起，要解决这些问题，教师就必须要密切关注学生们的情绪，并通过沟通和交流等方式，对学生的不良情绪进行疏导，这才是解决问题的根本方法。

2.教师要关心爱护学生

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过教师对自己的态度来判断教师是否真心爱自己。同时，他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。好多人认为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，其实，真正的关心爱护，应该是精神上的关心爱护。

3.教师要尊重信任学生

在现实生活中，每个人都希望得到别人的尊重，对于学生来说，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱学生的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。

4.教师要善于聆听学生的心声

在学生的心里，教师是高高在上的，不是跟他们无话不谈的朋友，所以在体育教学中，教师要学会和学生平等交流，注重营造一种平等、融洽、友爱的氛围；要耐心地了解学生的心理发展特点和规律；教师要关注学生的感受，让学生感到没有心理压力，能畅所欲言；要有专心致志的态度，在听的过程中让学生能从中体会到教师的关爱、赞许；学生诉说时，教师要静静地听，在学生紧张时还要用简短的语言鼓励学生，如“不要紧张，慢慢讲”、“好好再想想。”等表明自己在关注他的讲话。在聆听时，要蹲下身来听听学生的心声，并适时地点头、微笑，以表明自己是作为一个朋友理解和尊重他。只有通过认真聆听学生的诉说才能避免错下断言，才能引导学生理性思考，找到解决问题的正确方法。