提高初中英语阅读效率的策略

何晓娟

随着新课标的实施，对初中英语阅读能力也提出了更高的要求，在英语课堂中培养学生“主动参与，合作探究”积极性成了教学的一大难点。时常听到一些教师抱怨，阅读课堂上死气沉沉，学生无精打采，如此这般情境，学习效率也就自然不高。经探究总结发现学生不主动参与阅读的原因有许多：如有的是对所学知识不感兴趣，有的是教师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方法不能调动学生的积极性，有的是学生对教师或科目有抵触情绪。那么，我们如何才能调动学生的学习积极性，提高阅读效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下几方面：

1. 激发学生的学习兴趣，让学生乐于阅读

学习兴趣则是学习能否有成效的前提，没有兴趣的课堂是没有生机的，长此以往学生就会“累学”“厌学”。所以教师要善于创造条件和氛围，激发学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，使学生的学习活动变成他们的心理渴望，去探索、思考、去品尝他们解决问题，获取知识的喜悦。因此，在学习新知时，教师要根据所学内容，选择合适的教学手段，创设新颖的学习情境，充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率。例如，在人教版新目标英语八年级上册Unit 3 第四课时导入时，师先播放歌曲（Still friends ），能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，再让学生谈谈自己对交友的看法，谈论朋友，引出本课话题，激发学生的阅读欲望。

2. 强化自身素质，充分准备，积极投入阅读

和蔼的教态，激情的语言，渊博的知识，整洁的板书，是教师调动学生学习积极性的基本条件。这些需要教师在日常的教育教学中多学多练，反复摸索，功到自然成。而对于准备充分，我想主要以下两方面为主：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，积极阅读的资本。

二是教师的准备。上课之前教师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备。不仅要吃透教材，把握好教材的重、难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好地调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题。

3. “授之以渔”，让学生学会阅读

要引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读方法。如： （1） 扫读（skimming） 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。（2）跳读（scanning） 为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。（3）细读（close-reading） 指学生在对全文有个整体印象的前提下，所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读课文应用不同的阅读方式，教师要指导学生在巩固和表达阅读内容外，更要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点 。

4. 积极评价，让学生努力阅读

每个人都渴望能够得到他人的肯定评价，学生也是如此。俗话说“好孩子是夸出来的”。教师对于课堂上敢于发表个人见解或回答问题准确的学生，要及时给予赞赏，此乃“锦上添花”。对于回答错误的学生，就应从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，可以亲切说一句“下次还会请你回答，我相信你能行的”。此乃“雪中送炭”。当学生处于举棋不定时，就要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，此举为“培养自信”。对于中英语学生的阅读课，教师必须要建立有效的课堂评价，让学生在阅读活动始终处于积极快乐的状态，能使学生时时感受到教师信任。做科学的引导，适时激励把学生的阅读积极性调动起来。

总之，教师应该创造性地实施愉快的阅读教学，让课堂充满活力，把繁重的学习任务融化到积极的教学过程中，激发学生学习的积极性，打开学生“厌学”“累学”的精神枷锁，让学生自然地融入英语课堂，轻松的阅读，让学生好学，乐学阅读，让学生真正实现成绩上的“更上一层楼”。

[1] 侯丽萍. 关注学生情感态度促进学生英语学习[J]. 中小学英语教学与研究， 2004（05）.

[2] 韩永昌， 符丕盛. 心理学[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 1992.

[3] 卞玉玲. 新课标下英语阅读教学模式初探[N]. 英语周报， 2005.

（作者单位：甘肃省永昌县第五中学）