应用型高校经管类专业ERP沙盘模拟开放式实验教学模式探讨

黎 娜，郑 峰，陈奕霏

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

应用型高校经管类专业ERP沙盘模拟开放式实验教学模式探讨

黎 娜，郑 峰，陈奕霏

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

ERP实验课程作为经管类专业的一门综合实践应用性课程，该课程的开设有助于提高应用型高校经管类专业学生实践应用能力。然而，经调研分析发现：传统的ERP实验教学模式存在实验课时不足、实验形式单一、学生实验团队构建不利、实验灵活性差等缺点。通过增加实验课时、组建理论联系实践教师教学团队、组织跨专业经管类学生实验分组等一系列教学改革措施，构建开放式ERP实验实训模式。

ERP模拟；开放式实验；教学模拟

随着社会发展和高等教育大众化，安徽省内多数地方性高校根据自身发展定位逐步转型为地方应用型高校。地方应用型高校经管类专业要培养厚基础、强能力、宽口径的学生，其人才培养目标的实现有赖于实践课程的设置与实施[1]。综合性实践课程的选择、设置、重构要结合学生的理论课程学习以及教师的理论教学经验与个人实践经历。在此基础上，开设符合经管类专业特点的开放式实验可以更好地培养学生发散式思维，将理论结合实际。提高学生实践课程学习的主动性[2]。

经管类专业一般都开设有管理学、西方经济学等基础课程。根据专业不同开设有工商管理、市场营销、基础会计、财务管理、物流工程、人力资源管理等基础课程或者选修课程。上述课程的知识点学生在前三年各门功课的理论课程学习中获得。但是知识的获取是零散的、独立的，学生无法自主的将知识点结合成知识面，更不了解实际市场环境中所学的知识如何运用。目前，各高校大多数经管类专业均开设了ERP（企业资源计划）实验课程。ERP是一种管理思想，发展演化到现在，成为管理思想与管理信息系统相结合的企业内部控制管理系统。在高校实践教学中，通过沙盘模拟课程将手工沙盘和电子沙盘相结合，将“企业”搬进课堂[3]。由教师指导学生自由组建团队，在模拟实际市场环境下运作，完成企业6年的生产经营过程。因此ERP沙盘模拟实训课程在学习时间、学生自主学习和教师授课模式等方面都适宜作为开放式实验课程开设。

一、传统ERP课程开设的局限性

长期以来，大部分地方高校经管类专业对实验实践课程重视程度不足。传统ERP课程，在课程开设形式、教学师资、教学内容设置等方面存在各种不足，无法实现将实践融入课堂的预期实验效果。总体看来，传统ERP课程开设的局限性表现如下：

1.实验课时不足。据安徽省各地方高校人才培养方案显示，大多数高校经管类专业ERP课程在第七学期开设，开设课时为36学时。然而，ERP作为一门综合模拟实践课程几乎涉及了经管类所有专业课程，如图1所示。该课程涉及了生产、采购、财务、人事管理、物流等环节。课时不足导致学生无法理解领会ERP课程的内容，难以完成该课程的教学目标。

图1 ERP课程体系

2.课程开设形式单一。ERP沙盘可以分为手工沙盘和电子沙盘两个部分。传统的ERP课程由于课时限制，开设形式上删除了ERP手工沙盘模拟，只保留了ERP电子沙盘系统。学生无法在沙盘上直观的推演企业的现金流、物流、生产流程。

3.缺乏团队建设，教学模式陈旧。ERP课程团队建设涵盖了教师团队和学生团队建设两个部分。传统的ERP课程，按照一个教师授课，每个学生独立成为一个实验小组的形式授课，教师没有形成合理的教学团队，学生也没有组建按照企业运作流程的角色分配。在教学形式上采用按班级授课，一个授课教师对应一个班级的学生。每个学生作为一个单独的小组，沿袭教师的思路，对照试验教程模拟全部岗位和业务流程。试验结果往往是千人一面，差异很小。原因在于所有学生在课堂上按照教师思路进行经营模拟，无法自主思考，进而失去学习兴趣。这种教学模式既不利于培养不同专业之间学生沟通交流的协作精神，也不利于提高教师的实践和教学的水平。

4.试验时间固定，缺乏灵活性。传统的ERP课程作为上机实验课程，实验课程按照班级、学时、教学计划每周在固定日期、固定时间授课。由于不同专业、不同班级的学生上课时间不同，因此固定的实验时间，无法满足经管类专业跨专业学生团队组建。

二、ERP沙盘模拟开放式实验教学的可行性

ERP沙盘模拟分为手工沙盘和电子沙盘两部分。首先，开放式实验可以解决实验学时不足的问题。通过开放式实验，学生可以根据实际需要，随机灵活的增加实验学时。ERP沙盘模拟课程几乎涵盖了经管类各专业学生所学的所有专业课程。充足的实验时间能够促进学生将学过的理论知识运用于沙盘模拟中遇到的问题，做到学做结合，理论联系实际[4]。其次，开放式实验可以丰富ERP课程的教学模式。ERP作为一种管理思想，不仅仅是一种管理软件。因此，增设ERP手工沙盘模拟模块，可以使学生更好地理解企业经营运作。将传统的按照班级集体授课模式改为开放式实验，可以解决授课形式单一问题。第三，开放式实验，便于教师教学团队建设。由于开放式实验，在授课形式上区别于传统的固定教师、固定时间、固定班级的模式。便于不同专业的专业课教师组建教学团队。最后，开放式实验，便于实验分组（学生团队建设）。ERP沙盘模拟课程涵盖了企业经营中的所有问题，包括生产计划、营销策划、财务分析、物流管理、人力资源管理、绩效管理与评价。在课程实现上，由不同专业的学生共同组建团队进行实验。既可以发挥各专业学生所学专业的优势，又可以在团队中通过讨论，受到启发理解其他专业解决问题的思路。开放式实验在学习时间上契合学生意愿，便于经管类不同专业学生组建团队。通过跨专业实验分组（即学生团队组建），形成竞赛式的实验氛围。以达到促进学生学习热情，变被动的学习为主动的自主学习的目的。

三、ERP沙盘模拟开放式实验课程构建

ERP沙盘模拟开放式实验课程构建涵盖了教师层面和学生层面以及课程设置、学生成绩测定四个维度。教师层面包括：教师团队建设、教学内容设计、教研科研平台建设。学生层面包括：组建团队（自主实验分组）、企业模拟经营（实验任务）、自主式学习。课程设置包括：教学内容设置、课时设计、教学方法选取等内容。学生成绩测评打破传统模式，引入学生参与的成绩评定方式。

1.教师团队建设

由于ERP沙盘模拟涵盖知识面较宽，因此要求授课教师具有宽广的知识背景以及丰富的实践经验。然而，实际情况是：每一个专业课教师一般负责讲授2-3门专业课，对于非本专业课程并不精通。因此，组建ERP模拟实训教学团队势在必行。首先：由经管类不同专业的教师形成课程小组，组建教师课程团队，共同备课。首先由不同教师分别模拟企业经营全过程，然后教师之间相互评价ERP模拟沙盘经营方案执行与策划。其次，推进双师同堂教学模式，促进教师和学生了解当地经济发展。理解真实市场环境下的企业运作。加强校企合作，邀请企业相关业务主管和企业高层走进课堂，为学生和教师讲授真实环境下的企业人、财、物、产、供、销业务流程。开放式实验提供了灵活机动授课时间，为引入企业中高级管理层走入课堂提供了契机。最后，通过与企业管理层接触，为学校实习实训基地拓展和建设提供了可能性，在促进学生走入企业的同时促进了教师科学研究与教学研究。形成产学研合作育人的良好教育模式[5]。

2.学生实验分组（学生团队建设）

ERP沙盘模拟涉及多个专业的各类课程，因此开放式实验鼓励学生打破原有班级上课的模式，鼓励不同专业的学生组建团队进行实验[6]。通过团队组建，锻炼学生人际交往与沟通能力。建议每个实验小组至少包括四个经管类不同专业的学生。ERP沙盘模拟实验采用开放式实验的模式为不同专业的学生共同组队实验提供了灵活机动的学习时间。

3.ERP沙盘模拟课程设计

针对应用型高校经管类专业特点构建ERP课程实践教学体系。通过串联知识点形成知识面借助ERP沙盘模拟最终形成立体的三位一体实践教学体系。该课程涉及企业战略、市场营销、工商管理、物流工程、财务会计等多种专业课程。经管类各专业的学生都能结合自己的专业理论知识直接参与ERP企业的模拟运作,亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用[7]。

采用ERP沙盘模拟对抗的形式开展实训课程,可以促进学生将理论知识向实际应用的转化。提高学生的实践能力、动手能力和就业竞争力,为学生就业和未来创业搭建平台。以实现应用型本科学生实践能力培养的目标。

ERP沙盘模拟实训分为手工沙盘模拟和电子沙盘模拟两个阶段。手工沙盘模拟可以通过生动直观的沙盘列示增进学生学习兴趣。电子沙盘模拟可以通过软件自动演算节约学生计算工作量。两个阶段教学内容设计如下：

表1 ERP手工沙盘模拟课程内容设置

表2 ERP电子沙盘模拟课程内容设置

通过开放式实验创新教学内容组织形式。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。学生在沙盘模拟中遇到问题以自主思考、分组讨论为主要学习模式，以向教师请教提问为辅助学习手段。将传统的知识输入教学模式改变为应用导向式教学法。采用启发式教学方式，以培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力,强化学生的主体地位和培养学生自主的学习能力。

4.ERP沙盘模拟开放式实验成绩考核指标设置

开放式实验由于学生实验时间灵活机动，实验分组自主性较强。客观合理的实验成绩评价体系可以调动学生学习积极性，端正教师实验教学态度。ERP沙盘模拟开放式实验成绩指标体系可以由实验团队组建、沙盘模拟经营业绩、教师测评、小组成员互评构成[8]。其中：实验小组组建要求参加的学生涵盖专业尽可能达到本校经管类专业数量的最大值。由此促进不同专业学生交流合作，增加不同专业学生之间相互学习专业知识的机会。沙盘经营模拟成绩根据小组经营期限、盈利情况等权重确定。小组成员互评可以调动学生积极性，主动性。由被动的成绩接受者，变为参与成绩测评的主体之一。同一组内成员共同经营、共同探讨，更能够客观真实的为小组成员评定成绩。将教师成绩测评的权重大大降低，教师根据学生的经营业绩总结和实验日志评定学生成绩。具体成绩评定指标如表3所示：

表3 ERP沙盘模拟开放式实验考核指标

四、结 语

ERP沙盘企业模拟经营开放式实验课程促进教师创新教学组织形式，整合教学内容，将传统教学手段与现代教学手段相结合,模拟仿真手段与实际操作手段相结合,从而形成一套融情景式教学、互动教学、自主学习、角色模拟为一体的、较为完善的教学实训体系。这种教学模式能够全面检验学生的知识结构和理论深度上存在的不足,增强学生学习兴趣，激发学生的学习潜能，更有效地培养学生实践应用能力。

[1]姚瑶,吴鹏跃.ERP沙盘模拟在信管专业人才培养中的应用[J].经贸实践,2015(14):265.

[2]单冰.ERP沙盘教学存在的问题及建议[J].科技创业月刊,2014(12):142-144.

[3]苗雨君,曹曦,李奇.基于合作性学习的ERP沙盘模拟实训教学研究[J].黑龙江畜牧兽医,2015(24):186-187.

[4]安锋,金玉然.基于ERP实训的“现代企业管理”课程创新创业教学实践[J].辽宁科技大学学报,2014(5):522-525.

[5]龚德鸣,张宇鑫,张义,郑华.关于深化校企合作培养ERP人才的探讨[J].江苏理工学院学报,2015(5):104-106.

[6]徐俊杰.ERP沙盘实验的协同式综合考核方案[J].学理论,2014(33):220-221.

[7]包根梅.基于岗位对接的ERP教学研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2014(12):243-244.

[8]张小利.ERP沙盘模拟经营教学有效性研究[J].才智, 2014(32):23+26.

责任编校 谢贤德

G 642

A

2095-0683（2016）04-0156-04

2015-06-13

安徽省教育厅高等学校省级质量工程重点教研项目“应用型本科高校经管类专业优化ERP综合实训课程体系的教学研究”（2014jyxm364）；滁州学院重点教研项目（2013jyz009）；安徽省教育厅高等学校省级质量工程一般教研项目“应用型本科高校经管类专业双师同堂教学模式研究”（2015jyxm362）

黎娜（1976-），女，山东济南人，滁州学院经济与管理学院副教授；郑峰（1983-），男，安徽肥东人，滁州学院经济与管理学院副教授；陈奕霏（1986-），女，安徽明光人，滁州学院经济与管理学院助教。