传统英语教学和多媒体辅助英语教学比较

梁晓宇

摘 要：作为信息时代的产物，多媒体网络技术越来越多地被引入课堂教学，多媒体辅助英语教学逐渐成为一种广泛使用的教学方式。多媒体辅助英语教学有其自身的优势和前景，但它不可能完全取代传统英语教学。通过详细比较多媒体辅助英语教学和传统英语教学的利弊得失，英语课堂教学应该将多媒体辅助英语教学与传统英语教学有效地结合起来。

关键词：多媒体教学；传统教学；比较

一、多媒体英语教学和传统英语教学的比较

1.教学手段的比较

多媒体网络教学是利用多媒体计算机的信息综合功能， 将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体，创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。多媒体提供的信息不是单一的， 而是多种感官的综合刺激， 这对于知识的获取与保持是非常重要的。我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象， 充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”，而调动学生各种感官包括：口、耳、眼、脑。有序、生动地在课堂上展示各个直观素材， 一定程度上提高了学生的感性认识，通过形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，也极大限度地满足了学生的求知欲望， 使他们处于最佳的学习状态，教师借助多媒体网络技术备课，实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。

2.教学内容的比较

多媒体网络英语教学是一种开放型的教学， 新5课程标准6中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源， 拓展学生学习和运用英语的渠道， 积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这就是说光有路、有车还不行， 还要有充足的货， 要有丰富的教学资源来供学生选用。在多媒体网络英语教学中， 教师既可用外购的多媒体课件， 又可用自行研制的课件进行补充拓宽， 既博采众家之长， 又不失去自己的教学特色。教师还可结合教学内容编制成图文并茂、引人入胜的课件。将容量大、内容丰富的知识在很短的时间内展示在投影屏上，这能起到浓缩教学时间，相对提高教学效率的作用。

3.教学效果的比较

在传统的教学过程中， 教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的， 学生只能被动地参与和接受这个过程， 而多媒体网络教学的一个显著特点是人机交互及时反馈， 这是其它任何媒体所不具有的。多媒体网络教学能充分利用计算机的交互性—— 人机对话，实现双向教学。通过机器及时提供高质量的反馈，一方面教师了解每个学生的学习现状， 及时调控教学进度， 从而有效地避免了偏离预定的教学目标； 另一方面学生也可以改变在传统教学中始终处于被动和从属的地位， 获得学习自主权， 有利于学生主动学习， 调动学生的能动性，有效地激发学生的求知欲望， 使他们处于最佳的学习状态。

二、使用传统英语教学的优缺点

1.传统英语教学的优点

（1）注重学生知识的训练 巩固学生的基础知识。传统的英语教学固然显得有些单调过时，但它却有着现代技术不可替代的独到作用 首先，教师生动的表达更有利于调动学生的积极性我们的教学的对象是有思想有感情的学生，因此，面对面的师生交流对学生注意力的集中思维的活跃程度对所学课程的喜好程度都有着直接的影响其次，更有利于培养学生分析问题，解决问题的能力 而且，传统教学更利于教师因人施教对不同的班级，不同的人，教师可采用不同的教学方法同时，传统教学灵活性较大 教师在讲授时，可以根据学生接受的情况对教学内容和方法随时作出相应的调整，帮助学生加深所学知识的理解

2.传统英语教学的不足

（1）枯燥乏味，缺乏真实感。在介绍文化背景知识时，如果要把这段知识成功的介绍给学生， 使学生理解、掌握， 那么，至少教师可利用英语语言进行简洁易懂地描述这段文化知识， 并可以配上表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。然而，文化背景知识包罗万象， 涉及到社会生活的各个方面。教师并非人人都有表演才能， 即使有，还可能受到知识面、课上时间、教学进度、教材等其他因素的制约。如要使学生明白You name will bemud这个成语典故， 那么教师就要把美国内战和林肯总统讲一讲。耗时、费力， 讲授者即使表情丰富、口若悬河，接收者也会因为没有看到、体验到真实的语境， 总有雾中看花的感觉， 感到这些太枯燥，听完之后印象不深刻。

三、使用多媒体辅助英语教学的优缺点

1.多媒体辅助教学的优点

（1）有利于激发学生的学习兴趣。“多媒体计算机辅助教学具有集声音、图像、文字、动画于一体的功能，图文并茂、动静结合，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；使学生闻其声，观其形，临其境。”（杨庆华，2006）从而使学生以满腔热情参与教学活动，能形成师生之间、学生与学生之间的交流互动，从极大程度上调动了学生学习英语的积极性。比如在教学时，先在网上查找关于课文的一些历史人文景点的图片及相关声像资料，经过仔细筛选和整合，在课堂上呈现给学生。学生会被这些图片及声像所深深吸引，并对此产生强烈的兴趣，想了解更多有关的信息。此时，可以让学生列举和描述更多的景点，以拓宽学生的知识视野。用问题引导学生帮助他们了解更多的知识以及用英语表达的能力，真正激发他们开口说英语的兴趣。

（2）创设了良好的语言环境。英语的学习需要不断地反复训练，增强语感，才能有所收获。英语学习者都知道这样一句谚语：Practice makes perfect. （熟能生巧） 把真实的语言引入课堂，创造真实的语言环境，正好是现代多媒体技术的优势。多媒体技术能把抽象枯燥的课本内容转化为形象的、有趣的、看得见、听得到的内容，能展示真实生动的情景，丰富地道的语言，能让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理。另外还可以运用多媒体模拟真实生活情景，为学生提供一个语言学习环境，使其可以采取角色扮演游戏、模仿互动和反馈等多种手段实现生活中的人际交流方式，轻松地掌握交际用语。再如，在传统的写作训练中，教师会给出材料或图片，学生往往会觉得枯燥，不知如何下笔。可是，如果教师采取多媒体技术，将文字图片转换成一个个栩栩如生的情景，学生会在情景的启发下写作，这样必然会增加他们的写作兴趣，提高写作能力。

四、结语

总之，教学过程是一个复杂，细腻的过程，是学生认识和构建知识的过程，更是一个师生情感交流的过程。现代化的多媒体教学方式和传统教学方法两者缺一不可。英语教学中要充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性。多媒体教学形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性和创造性，发展学生的思维能力。但是它只是辅助教学方式，使用时要扬长避短，把握 适度，适时，适当的原则，使其更好地为课堂教学服务。