中职学校班级管理中融入人文关怀的尝试

【摘 要】分析现阶段中职学校班级管理存在的问题，提出中职学校班级管理中需要注入更多的人文情怀，探讨中职学校班级管理中融入人文关怀的措施。

【关键词】中职学校 班级管理 人文关怀 融入

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0064-02

中职学生正处于青春叛逆时期，加之心智尚未完全发育成熟，非常容易受到社会不良风气的沾染。要想避免中职学生误入歧途，同时真正掌握职业技能，为以后的就业发展打下坚实稳固的基础，中职学校必须强化班级管理工作。本文试探讨如何在中职学校班级管理中融入人文关怀。

一、现阶段中职学校班级管理存在的问题

（一）班主任占据绝对地位。目前，中职学校班级管理当中班主任负责全部的管理内容，任课教师基本上只负责授课不参与班级管理。一些责任心较强的班主任会全天候监控学生的行为和活动，这种严格的管理方式很容易激发学生的不满情绪，久而久之会对教师产生逆反情绪。还有部分班主任将班级管理主要集中在成绩较好的学生身上，选择性忽略表现稍差、学习基础较弱的学生，特别是在安排班干部等方面，大部分学生无法参与其中，这种管理方式大大影响了学生的积极性，导致班级管理工作困难重重。

（二）缺乏班级建设管理。良好的班级管理离不开良好的班级氛围。但是，就目前来看有部分学校在班级管理中缺乏班级建设管理，整个班级没有形成积极向上的班风和严谨治学的学习学风，学生的凝聚力和团结性极度缺乏。与此同时，教师对学生的人文关怀明显不够，很多教师会用有色眼镜看待学生，没有做到无差别平等对待学生，甚至歧视学生。这不仅激化了师生之间的矛盾，还使班级关系变得异常紧张。

（三）缺乏与家长的沟通。班级管理除了需要教师与学生的配合外，还需要家长的默契配合。家长与教师之间的良性互动能够从侧面影响学生，另外家长也能够在非教学时间内对学生进行适当的管理和引导，深化班级管理效果。但是，目前有很多教师与家长缺乏主动交流与沟通，家长也简单地认为只要把孩子交给学校就可以了。作为学生成长道路上的重要伙伴，教师和家长的作用不言而喻，因此加强二者的沟通力度势在必行。

二、人文关怀的概述

（一）人文关怀的内容。党的十七大报告明确指出需要重视人文关怀和心理疏导。所谓“人文关怀”，就是以人为核心，坚持以人为本，充分考虑人的感受，全面展现出人道主义精神。人文关怀重视的是对人感情和心理上的关怀，是一种内在形式。

（二）人文关怀的优势。人文关怀中强调人的主体地位，通过坚持以人为本的原则，能够使人充分感受到被尊重、被重视。特别是人文关怀着重注意人的情感态度和思想状态，能够对人的心灵产生一种及时的安抚，将人们心中的疑难和压抑的情绪及时宣泄出去，同时给人一种昂扬向上的精神动力，让人能够尽快走出消沉黯淡的低谷，重拾信心，早日再创辉煌。

三、中职学校班级管理中融入人文关怀的措施

中职学生是一群既可爱又“特殊”的学生群体，对于这类比较冲动易怒正值叛逆期的学生来说，有效的班级管理能够起到一定的约束作用，避免中职学生走向歧途。但是，鉴于中职学生的具体特点，班主任不适宜采用强硬的手段和方式进行班级管理，因此需要学校和教师在班级管理中融入人文关怀，采用“润物细无声”的方式完成管理工作。

（一）善听善引善沟通，构建师生平等关系。人文关怀融入班级管理工作中需要教师起到“穿针引线”的作用，构建和谐温馨的师生关系。教师需要用平等的眼光来看待学生，并且准确把握自身的定位。教师在中职学生的学习生活中只是一个引领者和陪伴者，而非主宰者。学生需要得到教师的尊重和重视，因此，教师应注意自己的语言措辞和说话态度，尽量将语速放缓、语音放轻，特别是在面对中职学生犯错时避免使用过于严厉和强硬的语气和态度，否则只会使得师生之间的矛盾更加尖锐，不利于班级管理的深入落实。

例如，学校2014级有个叫小宇的学生，长得人高马大，但性格急躁，容易暴怒。有一次，在晚睡铃声响过20分钟后，他还领着一群同学在宿舍里吃偷偷买进学校的盒饭。这事被笔者发现了，他摆出一副对抗的架势。面对这种情况，笔者没有马上批评他，而是让所有的学生先去睡觉，等到第二天再找小宇谈话。笔者的话动之以情，晓之以理，小宇也认识到自己的错误，表示愿意接受处理。一场平地风波得到了较好的化解。

（二）开放情感信箱，用好班级“传声筒”。人文关怀就是以人为本，教师在班级管理当中需要在学生身上投放大量的时间和精力，真正做到想学生之所想。班主任可以在班级中开设情感信箱，让学生把自己在学习和生活中遇到的困难或是不如意的事情写出来然后投放到情感信箱当中，教师在阅读之后可以通过回信的方式将自己的看法和建议写在其中，这样不仅中职学生和教师建立起了一种紧密的情感沟通，而且还使得很多学生在面对教师时容易产生尴尬、害羞的情绪得以有效避免。近年来，随着互联网的快速发展，笔者与学生的沟通交流又多了一个渠道—— 班级QQ群，笔者和学生作为QQ好友，学生有不愿当面说的问题，他们可以在QQ上与笔者交流。2010年，笔者班上有一位女生，因为谈恋爱的事情被笔者知道了。笔者找她谈话，她一句话也不愿意说。笔者让她把自己的想法写下来，发到QQ邮箱，这才得知她自己也不愿谈恋爱，只是因为欠了男方的钱没有钱还，遭到男方威胁，才身不由己而为之。后来，笔者通过其他渠道帮她把钱还上了，去掉了她的心病。从此，她也一心一意地读书了。

对于整个班集体，教师也同样需要多多关心和注意，教师可以通过选择有责任感和集体意识的学生作为班干部，让班干部帮助教师在课下时间中密切注意同学们的思想动态，并且及时向教师汇报，特别是一些决定或事项，教师可以利用班干部作为“传声筒”，让班干部传递教师的想法和要求，这样中职学生更加听得进去也更加容易接受，教师在班干部的帮助下能够将班级管理工作做得更加细致和深入。

（三）丰富活动内容，鼓励个性化发展。现阶段很多中职学校为了方便管理，采用军事化的封闭管理模式，特别是制定了一系列的校规校纪来约束和管制学生的行为，长此以往，在消极强硬的管理下学生的逆反心理只会越来越严重。而充满人文关怀的班级管理要求教师或班主任需要充分尊重学生的合理要求，鼓励学生进行个性化的发展，比如班级中的学生可能在文化课学习上比较薄弱，但是在文娱活动方面却非常积极，此时教师可以鼓励学生在班级或是在年级中积极开展形式多样、内容健康向上的文娱活动，如歌唱比赛、戏剧比赛等。学生在组织和参加比赛的过程中不仅能够提高和锻炼自身的组织能力，而且能够通过比赛加深彼此之间的友谊，创建温馨和谐、充满人文气息的班级和校园文化，而具有浓郁人文关怀的教学环境和教学气氛也能够从侧面对学生产生一定的影响，特别是能够帮助学生树立积极正确的“三观”和情感态度，使得班级管理工作变得比较轻松。

2013年，笔者担任一个新生班级的班主任。根据以前的经验，新生班级在一个月后，班级的管理便可走上正轨。可是，新生入学已有两个月的时间，班级的常规管理依然没有头绪。特别是班上的男生，总是“大法不犯，小法不断”，笔者找他们谈话，他们态度极其诚恳，纷纷表示要痛改前非。可是，好景不长，过不了多久，他们又会重犯。班级的这种状况一度令笔者大伤脑筋。经过一段时间的观察，笔者发现班上有几个男生特别活跃，精力过剩。笔者尝试着通过开展活动来改变现状，把两位学生推荐给校篮球队，组织女同学排练大型手语舞蹈《感恩的心》，指导三位学生参加演讲比赛。在学校的校园文化周活动中，鼓励每位同学参加各项活动。一个学期下来，学生的自信心提高了，违纪的现象也少了，班级的凝聚力大大增强，班级管理也轻松多了。

（四）信任放手“还权”，培养自律能力。在班级管理中融入人文关怀，需要教师学会“放手”，适当地将管理的权力和能力交还给学生，如在坚持大原则的前提下，其他诸如各种活动、纪律、卫生、生活等都让学生自己去管理，充分发挥班委会、班团支部的作用，尊重他们的“民主”决策。班主任需要充分地相信学生和信任学生，中职学生在获得充分信任的同时也能够对自己产生一种自觉的管理意识，通过学生的自我管理能够将班级管理落实到实处。这些措施在班级管理上收效显著，锻炼了学生的组织管理或参与能力，培养了他们的社会意识。

2012年，笔者所带的高考班是一个重新组合的高三毕业班。笔者通过两个方面的管理来实现学生自我管理。一方面，班干部管理能力培养。在班委会成立后，笔者通过召开班干会让每个班干部明确自己的管理职责，然后通过指导帮带逐渐过渡到让班干部独立进行管理。遇到班干部解决不了的问题，笔者给他们出点子，让他们去实践解决。另一方面，在实行班级“四步管理”模式。所谓“四步管理”，第一步，要求每个学生自查自省；第二步，对不能自觉纠错的学生，同学和老师共同帮助纠错；第三步，对经同学和老师帮助后还不能纠错的，再与家长共同教育，达到纠错目的；第四步，对极个别经过前三个阶段的教育依然严重违纪的学生，在给予纪律处罚的同时，捕捉教育契机，由学校、班主任、同学和家长共同形成教育网络，进行多方面强化教育，以达到转化教育目的。把实行班级“四步管理”与学生民主管理相结合，重在强化学生的自我管理，从而打造了良好的班风、学风。

总之，对于中职学校来说，教育学生是最重要的事情，特别是对于正处于叛逆时期的中职学生来说，学校更应该加强班级管理工作，对学生进行正确的管理和引导，将其培养成社会和国家真正需要的高素质人才。但是在班级管理中，中职学校和班主任需要注重管理手段和管理方法，在管理过程中融入人文关怀，通过真正关心中职学生的学习情况和生活情况，了解学生的真实需求，倾听学生的真实想法，采取人性化的管理模式。这样，中职学生不仅能够全面配合学校和教师的管理工作，而且能够切实感受到来自学校和班集体的温暖，使得学生更加热爱集体、热爱学校，成为一个拥有积极正确的“三观”和人生态度良好的学生。

【参考文献】

[1]陈盈.中职学校班级管理中人文关怀的探究[D].长沙：湖南农业大学，2015

[2]王丹丹.中职学校班级管理中人文关怀的探究[J].教师，2015（29）

[3]张延琪.中职学校班级管理中“人本德育”实施方案的研究[D].石家庄：河北师范大学，2014

[4]王益珊.中职学校班级德育管理制度的研究[D].广州：广州大学，2013

【作者简介】叶少华（1966— ），男，广西荔浦人，荔浦县中等职业技术学校校长，中学高级教师。

（责编 江月阳）