优化少先队自主管理的策略

李霞

[摘 要]社会在发展，时代在进步，新时期对于人才的质量需求越来越高，小学阶段是培养小学生良好学习习惯与正确人生方向的重要基础性阶段，同时，少先队活动是提升小学生思想道德水平、培养小学生创新能力、提高小学生实践能力的最重要的形式之一，少先队员在少先队活动中会获得非常多的教育和启发，因此，必须提升少先队员的自主意识，优化少先队的自主管理水平。本文将就优化少先队自主管理的策略进行深入的分析与探讨。

[关键词]少先队；自主管理；优化策略

少先队，全称为中国少年先锋队，是少年儿童独立自主的群众组织，每一名少先队员在少先队组织中实现自我管理和教育，在少先队组织中最直接也是最重要的领导者就是少先队干部，他们负责组织和开展各种少先队的活动，是少先队集体的重要管理者。广大教师需要明确一点，少先队的管理工作，必须要面对全体的少先队员，必须要将着眼点放在激发少先队员内在成长潜力上面，要尊重过每一个少先队员的个性特征，充分发挥他们的主观能动性，由少先队干部带头来引领少先队的自主管理，教师要学会放权，将权利交换到少先队手中，充分调动起他们的积极性和主动性，培养每一个少先队员在少先队中的主人翁意识。以下是我结合自己多年的教学管理经验，就如何实现少先队自主管理的优化提出的几点建议。

一、教师要培养少先队成员的创新意识，提高他们的创新能力

随着信息时代的飞速发展，我国的教育资源的共享化特征也是日益显著，小学生的思维能力不断增强，知识面也变得更加广阔，教师要想培养少先队员的自主管理意思，提升他们的自主管理水平，首先要做的就是唤醒他们内心深处的创新意识，让他们自身充满了动力，教师需要根据班级中的实际情况，来制定少先队活动的计划和目标，保证活动形式的丰富性和多元化，激发起少先队员的创新欲望。在队员有了创新愿望后，教师就是要让他们付诸行动。为了给每位队员提供锻炼的机会，注重教育过程的自主性，让队员自己做主人，自己出主意，做准备，搞活动。达到自我训练创造思维，培养创造才干和实践能力的目的。

举例说明：结合文明礼仪教育，我们开展了“文明礼仪伴我行”主题队会。评比时，规定队员的参与率要达到百分之七十，活动中充分发挥队员的主动性、积极性，人人想点子，个个献计策，积极投入到活动中来。那阵子，校园里可热闹了，歌声不绝于耳，时常看到三五成群的队员在排练节目。在正式评比时，队员们是那样专注，认真，我在高兴的同时，也激发了他们蕴藏的巨大创造潜能。再如：在教师节期间，学校开展了尊师活动。在这个活动中，我先征集了各小队的活动方案，全体队员积极响应，他们结合自己对老师的敬意，精心设计了活动方案，并很快的表决通过了。于是，队员们积极行动，亲手为老师们制作出一张张精美、漂亮的贺卡，以表达自己对老师的一份谢意。这一活动的开展，实实在在地给了每个队员自由发挥的空间，一个自我展现才能的机会。使他们在活动中得到锻炼，增长才干， 开拓视野，提高了少先队员的自主创新能力。

二、教师要保证每一个少先队员在少先队组织中都有着自己的职责

要想让少先队员进行自主管理，最基本的前提是要让每一个少先队员都是有事可做的，保证每一个少先队员在团队中都能找到自己的价值，让他们在履行自己的义务和责任的过程中，体会到自己的价值，进而培养他们的主人翁意识。教师需要对每一个少先队员都有一个充分的了解，然后根据他们自身的优势和独立的个性来安排给他们不同的工作任务，让每一个少先队员都能得到展现自己的机会，在长期的潜移默化中提升他们自主管理的意识和自主管理能力的水平。

举例说明：我在班级中就建立了一个常规的制度，让每一名学生轮流担任中队长的职务，让每一个人都有机会参与到班级的管理工作当中过来，并且在班级中同时设立不同的班干部岗位，对于每一个岗位的竞争，采用这样的一个固定程序，任何一名少先队员都有参与竞争的权利，我对于每一个班干部的岗位职责都作出了明确的规定，然后让每一个学生根据自己的实际情况，让他们自己做出判断，找到自己合适的职位来自主报名，最后由中队长组织选举，与选举班子成员商议选出最合适的同学就位，同时也由中队长负责定期的班级情况交流会，在少先队组织的各项活动中，从活动的设计到方案以及活动的实施，全部由少先队员自己完成。

三、在活动中要注意调动少先队员的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的力量是没有穷尽的，教师要充分调动起每一名少先队员的兴趣，将少先队员的兴趣与实践活动紧密联系在一起。教师在组织开展少先队员的活动时，需要做到的是要尽量认真倾听每一名少先队员的内心感受，给予他们表达自己的意见和观点的机会，让他们感受到自己受到了教师的尊重和理解，这样就会增强他们的信心和勇气，就会敢于在日常的活动中自己作出决定，自己管理自己。此外，教师在此过程中还可以通过激起他们的竞争意识来提升他们的自主管理水平。

举例说明： 我在少先队的日常学习与活动中，设计了各种各样的奖章，有学习章、文明章、卫生章、安全章、孝亲章、守纪章……。这些章充满诱惑力，使他们对争章产生了浓厚的兴趣。为了进一步鼓励队员争章，班上有争章薄记录队员的争章情况，每个队员都有争章卡，每月设有必争章和选修章，每月最后一周的班队课为争章考评课，考评结束将每个队员所争到的张写在争章薄上。这样争章成为队员最关注的事。为了获得尽可能多的章，队员们认真对照每项奖章的达标要求，想方设法逐条争取达到标准。于是不爱学习的按时按质完成作业，不爱劳动的也带头扫地……，虽然很累，但主动管理，热心为队员服务，累并快乐着。

四、结语

综上所述，少先队员的潜能是无限的，优化少先队自主管理的策略更是多种多样的，随着新课程改革的不断深化，自主学习、自主管理必将成为校园管理工作的一种趋势，因为，教师一定要学会放权，敢于放权，留给少先队员足够的自主管理空间。

参考文献：

[1]杨兴琴.《四川师范大学》-2015少先队干部参与班级自主管理的实现策略研究.

[2]姚建丹. 《读写算：教育教学研究》-2015我的中队，我用心管——小学中队队员自主管.理初探.

[3]康民.《少年儿童研究》-2015浅谈少先队自主管理的实践与探索.

[4]朱安虎.《现代阅读：教育版》-2015浅谈少先队自主管理模式.