民族地区中职学校德育有效性探究

龚光剑+黄治乔+黄晓波+吴天元+蒋凤春+陆福美

【摘 要】以广西右江民族商业学校为例，通过教师、学生问答和走访家长、社会人士进行笔录等方式，调查研究民族地区中职学校德育情况，提出提高中职学校德育有效性的对策。

【关键词】民族地区 中职学校 德育 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0005-03

一、研究背景

中职教育是我国教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计的操作型人才的重要任务，是我国经济不断向前发展的重要基础。随着国家对中职教育的重视，中职学校招生规模不断扩大，生源数量的急剧上升伴随着生源文化基础知识功底不扎实、生源年龄离散大、生源家庭背景复杂和生源民族多元化等问题的出现。尤其是多个民族学生并存的中职学校，其德育改革工作任重而道远。以广西右江民族商业学校为例，该校地处广西百色市，生源主要来自所辖县份，这些县为老、少、边、山、穷地区，教育水平差异很大。生源主要有壮族、汉族、苗族、彝族、瑶族、布依族等民族。各民族学生的语言习惯不同、风俗不同、信仰不同、生活观念不同、民族文化不同，这些问题给学校的德育工作提出了新的挑战。因此，如何在多元民族学生并存的中职学校改善德育效果，使德育真正起到教书育人的杠杆作用；如何改进原来的德育标准、方法、模式、评价，将德育作为一个基础的、有效的工具来服务于学校的各项管理和教学工作，以便提高中职生的整体素养，使其毕业后尽快适应社会、服务社会，是多元民族学生并存的中职学校必须重视的课题。

二、调查分析

针对学生民族不同和家庭教育不同，课题组设计了与课题实施内容相关的系列问题，通过教师、学生问答和走访家长、社会人士进行笔录了解，更进一步地、全面地了解全方位信息。本项目研究学生调查样本选自广西右江民族商业学校在校学生1498名，其中男生855名，女生643名；教师调查样本选自广西右江民族商业学校在岗教师112名；家长调查样本选自百色市各县汉、壮、瑶、彝、苗和布依等学生家长50名；社会人士调查样本选自百色市民族研究学者5名以及农村年纪长、资历深的老人15名。调查结果显示如下：

（一）对学生学习与纪律状况的调查。广西右江民族商业学校的生源90%以上来自农村，并且大部分是初中后进生，一小部分是中等生。他们原有的基础差、底子薄，能力差，学习成绩参差不齐。面对这一特殊群体，需要中职教育工作者在德育工作方面认真分析教育对象，结合实际，创新德育方式，摸索出行之有效的德育管理方式；在学习上改善他们的学习状况，提高他们的学习能力和水平。也只有这样，才能提高未来一线劳动者和技能型人才的综合素质，满足学生职业生涯发展的需要，为他们专业知识的学习和技能培养夯实基础。具体见表1。

（二）对不同民族差异性的调查。广西右江民族商业学校学生中，汉族学生占14.95%；各少数民族学生占85.05%。而少数民族学生以壮族学生居多，因此民族差异主要体现在与中华民族主流文化的差异，少数民族内部存在一定的认同感，因此有49%的学生并没有感觉到民族差异性的存在，但一些地处偏远地区，地域特征明显，民族习俗独特的学生还是存在民族差异性的。因此，面对多民族共存的学生群体，作为中职教育工作者，应具体问题具体分析，求同存异，在民族大团结、弘扬中华民族主旋律的提前下，注重少数民族的差异性，有针对性地采取不同的德育方式和方法。具体见表2。

（三）学生对学校德育工作满意度的调查。50%的学生对当前的德育模式表示认同，但我们更应该清醒地认识到，随着社会的发展，多元文化、多元价值观的影响，教育的对象发生很大改变，传统的德育模式的有效性受到质疑，需要教育工作者与时俱进，不断创新德育方式和方法。具体见表3。

（四）教师对当前学校德育工作满意度的调查。有46%的老师认同当前主要的德育方式方法是前人智慧的结晶，是长期优秀文化沉淀的结果，具有操作性，但37%的老师提出要在原有的基础上，结合学生实际，创新教育方法。总体来说，当前德育的状况不容乐观。作为德育的执行者的教师，对改变当前德育方式与方法的呼声越来越高。具体见表4。

（五）教师对德育过程中重视民族差异性的调查。有60%的教师认识到在德育中应重视民族的差异性，在强调民族团结的基础上，充分利用少数民族特有的文化，充实现有德育体系，在实现德育方式多样化的同时传承少数民族文化。具体见表5。

（六）家长对德育的重视度的调查。72%的家长认识到德育的重要性，文化水平高的家长对德育的认识比较系统，文化水平较低的家长也有纯朴的意识，希望能够教育子女为人处世之道。但我们也看到，极少数家长因忙于生计，无暇顾及对子女的教育，把教育工作全部寄托在学校老师身上，增加了学校德育的难度。具体见表6。

（七）家长对民族差异的了解。从地域上看，百色西北偏远的少数民族自治县民族差异性较大，如隆林各族自治县，当地保持少数民族特有的传统文化习俗，被专家称之为“活的博物馆”；从年龄上看，“70后”的家长对民族、部族的认同比较强烈，但“80后”、“90后”的家长大部分都有外出务工的经历，接受新鲜的事物和发达地区的文化和理念，冲淡他们保留本民族传统文化。具体见表7。

三、对策

本项目通过对学生、教师、家长、民族研究学者和社会等环节开展调查，掌握第一手及时准确的材料后学校制定了严谨的研究方案并实施。

（一）结合本校学生实际，进行德育课堂教学改革和创新，多手段多角度开展德育课堂教学新模式，并建立全方位德育评价机制，努力提高德育效果。首先，在德育课堂教学中，围绕班级存在多个民族学生的情况展开备课，充分考虑各民族不同的习惯和信仰，设计有利于学生团结共处的教学内容。例如，在课堂上尽量减少传统的讲述式教学，尽可能多地采取案例分析手法，让学生积极地参与到对问题的讨论中来，各抒己见，集思广益，找到解决问题的关键点，达到德育教学的目的。其次，把热点新闻和热点社会问题引入课堂供学生讨论，开阔学生视野、增长学生知识，尤其是把西藏和新疆等民族问题引入德育课堂，更能增强学生判断是非的能力，并诱导学生尝试模拟探讨有关民族团结的工作方法和手段。最后，对德育评价的方法和标准进行革新，考核的面更广，既注重卷面成绩，又注重学生学习的过程和参与度；考核的环节更多，既注重过程考核，又注重结果考核；考核方式更加多元化，既有开卷、闭卷方式，又有笔试、口试方式；评价角度更丰富，既有教师评价，又有学生自评、学生互评等方式。

（二）因地制宜，开展丰富多彩的课外活动。通过活动把各民族学生凝聚在一起，营造严肃、紧张、团结、活泼的氛围，发展和巩固德育效果。课题组调查和了解发现，百色大多中职学校学生都是来自农村少数民族地区，主要的民族有壮族、瑶族、苗族、彝族、回族、布依族、汉族等，他们有着各种民族言语、民族礼仪、民族服饰、民族歌曲、民族乐器、民族习惯等。为了减少民族文化的差异，促使各民族学生团结、健康、快乐地发展，学校首先从人文关怀、德育活动的融入、思想教育的引导等方面，知行合一，把各民族文化融入校园文化建设中来。开展德育“周主题”教育活动，即在“为民族山区打造合格中职生”和“争做合格中职生”这一大主题的统领下，设置良好习惯养成、热爱集体活动、热爱读书学习、良好的竞争意识、良好的心理健康等若干个德育内容，按由表及里、由浅入深、由低到高的程序安排进每一个周开展教育活动，让学生从衣着打扮、礼貌用语、言行举止到思想境界、实践行动得到全面深入地教育和提升。每周开展一项具体活动，让学生在形象生动的活动中接受教育。

就广西右江民族商业学校而言，在学校“创新德育计划”的指导下，已开展了“民族特色宿舍美化比赛”、“民族特色班级美化比赛”、“民族歌曲大合唱比赛”等3个专题“周德育”教育活动，学校成立了领导小组和学生会代表组成的检查评定小组，每一项活动都做到人员落实、工作步骤落实、时间落实、效果检查落实、奖惩落实。同时，学校利用每周三下午开展各种民族社团活动，例如民族希望社团、民族手工艺社团、民族合唱社团、民族乐器社团、板鞋社团、民族舞蹈社团、民族街舞社团等，特别是民族希望社团和民族手工艺社团多次代表学校参加国家、自治区、市级的比赛，获得较好的名次。

自开展全校性德育“周主题”教育活动以来，全校师生工作学习精神倍增，形成了人人努力工作、学习的良好局面，得到了学生、老师及家长的好评。

（三）依靠家长、社团和社会各方力量开展德育工作。促进民族地区中职教育科学发展，保证边远贫困民族地区多出人才、快出人才、出好人才和落实党的民族政策、加强民族团结、维护祖国统一、促进各民族共同繁荣。在本项目研究过程中，项目组与学生家长保持密切联系，在家长的积极支持下开展德育工作。例如，邀请学生家长到学校和全校师生一起参与感恩励志大会，会场气氛非常浓厚，既对学生起到了教育作用，又对家长起到了启示作用，得到家长的一致赞同。同时，项目组以校内各个社团为载体，把融合多民族学生的德育内容渗透到社团活动中，取得非常明显的效果。项目组还依托中央领导批示在广西右江民族商业学校创办的“广西扶贫巾帼励志班”为桥梁，邀请广西妇联、百色市妇联、百色市民族委员会等单位间接参与到本项目的德育工作中来，例如把“么乜”民族手工艺传承基地设在广西右江民族商业学校校园内，为本项目研究提供独特新颖的平台，保证了本项目研究取得丰硕的成果。

（四）建立健全德育监督指导机制，把凝合多元民族学生的德育手段和德育评价标准作为常态工作来抓，保证学校德育取得长足发展。成立德育监督工作领导小组，责权分明，层层落实，把工作细化、具体化、标准化。了解德育工作的开展情况和出现的问题，随时发现，随时整改；制定和健全德育工作监督制度，认真落实各项监督措施，形成严密的监控体系，发挥综合效应，增强监督实效，建立健全规章制度；成立学生监督工作队伍，负责检查和监督学生日常的不符合道德行为规范的行为举止，发现问题及时让学生纠正，减少和杜绝不道德不文明现象的发生，同时做好记录，以此作为文明班级量化、学生个人的操行评比依据；建立健全确实可行的奖罚机制。对在监督工作中表现突出的工作者进行表彰，对教师的奖励和待遇、晋职、晋升等利益挂钩，以充分调动德育工作者开展德育工作的积极性和创造性。

【作者简介】龚光剑，广西右江民族商业学校高级讲师；黄治乔，广西右江民族商业学校讲师；黄晓波，广西右江民族商业学校讲师；吴天元，广西右江民族商业学校讲师；蒋凤春，广西右江民族商业学校讲师；陆福美，广西右江民族商业学校助理讲师。

（责编 江月阳）