浅谈中高职衔接专业及课程双标准的研制

周万根

摘 要：本文针对应用电子专业，由中、高职专业教师和资深行业专家组成团队，以电子产品开发为主题，由社会调研结果及专家提出的职业能力需求，团队协商来制定适合中高职特殊生源的专业标准及课程标准，这对院校开办中高职衔接教育起到一定的参考作用。

关键词：中高职衔接；专业标准；课程标准

一、引言

本文仅针对应用电子专业，根据行业需求及职业能力要求重新剖析出对应的理论知识点和实践知识点，探讨出如何研制一个满足行业需求、符合岗位技能要求的专业标准和课程标准。

二、确定人才培养目标

以培养电子技术应用专业的高素质技术技能型人才为目标，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心，以电子类职业岗位需求和职业标准为依据，充分体现专业与行业、企业、岗位的对接，中高职课程内容对接，教学过程与设计、生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

三、主要研制内容

1.确定标准研制项目组成员

项目组成员至少含高职专业教师4人、中职专业教师3人、电子行业资深专家3人，共10名专业级人才，以确保实现资深专家人才技能需求，中、高职教师按照需求协商制定教学内容及授课手法，将实现一种为适应社会技能需求而开设的教育方式。

2.应用电子技术专业调研和职业能力分析

主要调研内容包含人才结构状况、人才需求状况和对应职业资格三个方面。根据调研结果，项目组共同分析职业能力，要分别将中、高对应的电子类相关岗位所需完成的工作项目、任务以及所需掌握的知识技能和专业素质逐一列出，并将中、高职职业能力进行整合分析，完成职业能力的衔接。

3.设计人才培养方案

人才培养方案是设计基础，是社会人才需求结构和各岗位职业能力的要求，但是对中高职衔接的人才培养方案还需考虑中职和高职的相互连贯性和衔接性。

4.课程标准的研制

课程标准是中高职衔接最重要的工作，同样也是本项目最具特色的工作。需要行业专家、专业教师项目组共同研制课程标准，针对职业能力分析将各项工作进行逐项剖析，找出各项工作所需掌握的理论知识和实践技能，再将理论内容和实践内容加以整合，以设计出课程体系和授课内容，其中授课内容要以实践职业能力为基础，理论知识也要围绕职业能力来设计，且授课内容要简单易懂。同时，根据主要培养电子类“技术服务性人才”的主要目标，不但要习得技术，还要培养“服务”精神，让中高职衔接毕业生成为技术过硬、服务好的高素质科技人才。

四、研制方法和技术路线

1.文献法

对国内外有关中高等职业教育衔接的研究成果、文字报道、政策法规等进行检索、收集、分析、比较和归纳整理，学习借鉴国内外先进经验和相关理论。

2.访谈调查法

对广东省部分中高职院校的专业设置、教学计划及衔接模式等进行实地调查访谈，找出衔接过程中存在的问题，预防走弯路、走错路。

3.校企专家项目组研讨

项目组对广东省中高职衔接的实践进行研究和总结，分析其成败得失，去其糟粕，再根据社会需求和职业技能要求研制应用电子专业衔接专业教学标准和课程标准。

五、结论

本研究具有如下创新之处：第一，项目组由企业专家、中高职专业教师组成，能够准确分析职业能力，正确把握人才培养方向，且能确保专业与行业、企业、岗位对接的合理性和准确性。第二，创业实践带动理论教学，让学生在掌握职业技能的同时消化理论知识。此研究正确指导电子类专业中高职衔接的稳定开展，对其他专业也具有一定的参考意义。当然，实际教学还会遇到一些不可预测的问题，只能在实际教学中根据实际问题进行同步改善，实现中高职教育的无缝衔接。

参考文献：

[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015，（1）.

[2]汪建云，王其红.高职教育政校企协同合作的困境与突破[J].中国高教研究，2014，（1）.