以就业为导向的办公软件应用课程教学方法探讨

摘要：在办公软件应用课程的基础教学中，以学习小组、项目实训的模式开展教学，可以获得良好的教学效果，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的职业素养，适应社会实际工作环境和动手解决实际问题的能力。通过在“学中做，做中学”，实现了课程与实践、课程与岗位的零距离教学要求。

关键词：学习小组 项目实训 学中做 做中学

在21世纪，计算机科学的飞速发展和计算机应用的不断普及，已成为与人们的日常生活和工作密不可分的一门技术和工具，越来越多的人们也日渐感受到计算机应用的普及和重要。使用和操作计算机，已成为人们所必须掌握的基本技能。《办公软件应用》是一门涉及学生较多、专业面广、应用广泛的课程，旨在向学生传授计算机基础知识、中文版Word、Excel、PowerPoint应用，以及计算机网络和多媒体等知识，培养学生熟练操作使用中文版Office的能力，锻炼学生应用计算机的基本技能和思维方法，使学生具有应用计算机获取和处理一般信息的能力，为学生进入社会打下良好的基础，提高其就业竞争力，促进高质量就业。

一、高职院校人才技能需求分析

高职院校的人才培养模式是以就业为导向，培养社会需求的应用型人才，“适应生产、建设、管理、服务第一线的需要”。这就要求高职院校的教育模式必须以基础知识和基本技能的实际运用为中心，推动学生把所学转化为所用，具有综合的职业能力和全面的职业素质。当今社会，绝大多数的工作环境和工作要求都离不开办公自动化，因此办公软件的应用是每一位高职毕业生步入社会、参加工作都必须具备的一项基本技能。但是，在实际就业的过程中我们发现，一方面企业对于学生的办公软件操作技能都有要求，另一方面学生在操作过程中显得非常生疏。这种现象反映了我们的教学模式存在一定的问题，教学重点要发生转变，办公软件应用的教学目标、教学内容和教学考核都要做出调整，以适应企业对人才的需求。

二、高职院校中办公软件应用的教学现状

办公软件应用教学模式单一，实训教材缺乏，并与计算机应用基础课程有许多内容重叠。办公软件应用本身是一门实践性很强的学科，旨在培养学生熟练使用办公软件解决各种实际问题的能力。但是因为计算机应用基础这门课程中也有很大比重的学时讲授office基本知识，从而造成教学内容的重复，学生积极性不高。因此必须抛弃传统的单一的教学手段，探索一种新的教学模式。项目实训是针对课程教学内容和学生的特点设计一个整体的教学项目，而每个单元或模块还要围绕整体项目设计出单元项目，每个项目都有一定的难度，有一定的启发性。再通过成立学习小组，使学生自愿加入某个小组，并获取相应的工作内容和工作目标，从以“教”为中心向以“学”为中心转化，实现“以学习者为中心”。

三、办公软件应用课程中项目实训的教学实施

1.课程目标设计。掌握计算机基础知识，键盘操作与汉字输入法、计算机网络、多媒体等方面的知识，重点掌握中文版Word、Excel、PowerPoint的应用，具备使用办公软件处理日常事务的能力，并能够利用网络资源，获取相关知识，进行自我学习。通过分组完成项目任务，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强了学生的集体意识和协作精神，把学生梳理、展示解决问题的思路和实际动手操作能力结合起来，加强了学生沟通与交流的能力。

2.课程内容设计。本课程的每个项目都具有典型性和实用性，将内容和任务进行分解，涵盖了Word、Excel、PowerPoint三大块的实训项目，每个项目再根据知识目标和能力目标分解成不同的若干任务，每个任务都进行具体的上机实践操作。在上机操作过程中，由教师进行知识点的灌输和讲解，使学生边学边做，在“学中做，做中学”，通过反复训练达到技能强化的目的。

3.课程考核设计。考核是反映教师教学效果和学生学习效果的一项重要指标。传统的笔试考核方式并不适合本门课程的教学模式，因此，在办公软件应用的课程考核中，针对每一个项目和任务的完成情况进行单独考核，最后再把所有的考核结果进行加权，作为每个学生的课程考核成绩。总评成绩由考核成绩和平时成绩组成。平时成绩主要参考学生的上课出勤、课堂表现进行打分。通过这种考核方式，可以综合地反映出学生的平时表现和学习效果。

四、结语

现代高职院校旨在培养学生的实践能力，从而更好地适应社会，服务社会。办公软件应用采用项目实训式教学，教师导学和学习小组结合的教学方法，教学重点突出，目标明确，学生的学习积极性和实际操作能力都得到极大提升，很好地契合了高职院校的人才培养模式。

参考文献

[1]石蔚云，丁志安.最新电脑办公自动化使用教程[M].上海：上海科学普及出版社，2013

[2]蔡芸.“项目引导，任务驱动”的计算机应用基础教学研究[J].教育教学论坛，2015（34）

作者简介：李婧，1983—，女，安徽省淮南市人，研究生，助教。