构建学习小组提高课堂效益

马新军

摘 要： “高效课堂”是相对于低效、无效教学而言，是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标、学生发展最优化和课堂教学效益最大化。

关键词： 高效课堂 学习小组 有效教学

一、对高效课堂教学模式的认识

20世纪90年代后期，随着素质教育的蓬勃开展和随后新课程改革浪潮的到来，课堂教学强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。山东杜郎口中学“三三六”教学模式、四川蒲江中学实验学校的“幸福教育”、山东昌乐二中的“271”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、山东平邑一中的“学案导学”等教学模式，都在教学组织形式的探索方面做了有益尝试，取得了可喜的收获，对高效教育教学组织形式的探索有很好的启迪意义，都是为了打造高效课堂，都是高效课堂研究的典范。

二、传统课堂与高效课堂的区别

高效课堂不仅传授知识，还重视学生能力的培养，而传统课堂只给学生灌输知识；高效课堂强调学生的自主预习，课堂上学生的学习有明确目标，而传统课堂没有安排学生预习，课堂上学生对学习目标和内容不清楚；高效课堂中学生是学习的主人，而传统课堂只是教师一个人讲，学生没有发言机会。高效课堂分成小组学习，不会的问题可以向同组的学生请教，同组的学生可以互帮互学，而传统课堂学习没有同学的合作与伙伴的帮助，学生不会的问题只能向教师请教，但是很多学生不敢向老师请教，还有现在的情况是，下课后很多学生并没有时间和各位老师接触，这样会使问题得不到解决。高效课堂教室处处是讲台，要求学生会听、会讲、会评。传统课堂讲台只属于教师，学生发言机会很少；传统课堂只关注尖子生的培养，高效课堂上学生的活动多，睡觉的学生当然就少；传统课堂上学生的活动少，睡觉的学生自然就多了。高效课堂给学生自主学习设置了预习、讨论、交流、展示、质疑、点评、总结与反思的环节，这些环节使学生的思维能力、探究能力、分析能力、独立解决问题的能力、创新能力和表达能力得到很好的培养和提高。学生不但学会，而且会学、乐学、恒学；传统课堂上学生活动环节较少，学生的能力得不到培养，也就不适应现在的考试，因此高效课堂实相较传统课堂具有更多优势。

三、高效课堂小组合作学习的意义

构建高效课堂教学模式，推进教与学方式的转变，是把新课程理念落实为日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，具有重要而深远的意义。

从理论层面深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，更有利于用好教材，发挥优势，积极探索高效课堂的建构策略。同时转变教师的思维角度，在给教师减轻教学压力、给学生减轻学业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极大地调动教师教研的积极性和主动性，把常态教学研究统一规范到课堂效率研究上，是教师教学方法的一次有意义的变革。为新课改下教育教学组织形式的理论和实践研究提供营养和案例，向纵深推进课改和素质教育，最终实现课堂教学效率的最大化。

四、高效课堂学习小组的建设

学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设直接影响课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究；学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败；小组合作学习真正实现学生的自主管理、自主学习、自我教育。

1.学习小组建设的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力及家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间的竞争。

2.学习小组长的选拔标准

要求：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。

职责：①组织好每节课的自主、合作学习。②负责小组作业收缴。③帮助B、C层，实现“兵教兵”。④检查《成长日记》的落实。⑤监督各项班规的遵守情况。⑥记录好每天《积分记录》。

3.对学习小组的划分

①科学划分，四人一组，学习成绩均衡，分为A、BB、C三层，便于各小组公平竞争。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补。

③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。

4.对学习小组的管理

①学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小组、星级学习小组。②每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助人之星”评选活动。③评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。组捆绑式评价。④奖励方式多种多样：流动红旗、最佳小组、最佳位置等。

五、学习小组建设注意的事项

1.女生比例分配要适中

教师要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，要让小组的效益最大化非常重要。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我校没有专门的清洁工，环境区、教室、厕所等区域卫生都是由学生亲自打扫。如果男女学生比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男学生抽象思维较好、敢想敢做、思维跳跃性大、女学生形象思维较好。男同学粗心大意、女同学细心认真。这样男女同学搭配会让他们在各方面的工作中都有很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此最大限度地调动学生的积极性与主动性。

2.生生性格搭配要互补

无论是在分班还是在分组时，老师都应该注意学生性格的差异，尤其是开放性课堂。如果不把外向内向性格的学生搭配好，那么小组的学生在课堂中便不能很好地配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的学生平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的学生带动内向的学生，从而得到更好的提升。老师更应该不断对学生进行指导，让他们在课堂中充分展示自己，把自己靓丽的一面显示出来。只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断完善。

3.强科要与弱势学科结合好

小组互助式教学，有助于学生间的互帮互助，那么班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的学生根据学科优势和劣势进行合理微调，这样便于帮扶与交流。

六、对小组合作学习的反思

小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。因此，合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”。小组合作学习，是效课堂成功的模式之一。我们要挥学习小组的优势，让学生在小组学习中掌握学习方法，学会合作，学会交流，学会创新学习，培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力等，从而为未来发展提供良好的基点。