小学校长唐晓勇谈互联网+教育——互联网之于学习，将如氧气之于生命

本刊主笔_徐实 供图_沪江

小学校长唐晓勇谈互联网+教育
——互联网之于学习，将如氧气之于生命

本刊主笔_徐实 供图_沪江

唐晓勇，小学语文、综合实践、信息技术教师，南方科技大学实验学校副校长，深圳市十佳青年教师，广东省名师工作室主持人，深圳市教师继续教育课程建设特聘专家，全国中小学计算机研究中心兼职教研员。长期致力于技术支持的学习变革与创新的实践研究，独立主持多项国家级和省级课题，撰写60余篇论文在国家级期刊上发表。

本刊记者（以下简称记）：你怎么看互联网+教育？有何心得？

唐晓勇（以下简称唐）：现在回过头来看，互联网+教育1.0时代是单向的，是以主题网站为主的单向学习；2.0时代是博客时代，开始有了互动；3.0时代我认为是从2008年以后智能手机等移动互联网终端出现后开始的。从此，互联网让学习无时不在，无处不在，学习就是一种链接，人与人的链接、人与文本的链接、人与生活的链接。如此就把现实的资源、网络的资源、校内的资源、校外的资源、国内的资源、国外的资源等各种资源都打通了。

我做互联网+教育是从2011年起步的，应该是国内最早的。从1.0时代到2.0时代到3.0时代，现在的成效是最大的。为什么3.0时代的成效最大呢？因为3.0时代聚焦的不是网络本身，而是人。我有个观点，在互联网+教育中看到的是人和课程。互联网技术就像空气一样浸润在整个学习过程当中，作为本底支持。我们首先看到的是人和课程，但是如果没有互联网技术的支撑，我们会感到缺氧。

记：当技术变成了氧气，成了必需品。我们的核心工作就是做其他的东西了。

唐：对。现在，老年人都能很轻松用互联网进行学习。不是你学不学，而是技术已经改变了我们生活和学习的方式。如果我们还是用传统的聚焦分数的课程，我们称之为线性课程，那就完蛋了。我们学校现在做的课程创新是跨科学习，项目型课程。

记：以问题为中心，以项目为中心的跨学科的课程？

唐：是的，这个叫做统整课程。核心是加入互联网技术，有什么作用？第一：沟通媒介，使得跨时空跨边界成为可能。第二：学习支架，学生遇见困难的时候，不管是学习上困难、生活中的困难都可以求助。现在，我们课程改变以后，是寻找一个主题，然后语文、数学、英语、科学各个学科围绕这个主题来学习，来解决问题。我们称之为混合学习，是把分科教学和跨学科教学结合起来。把这两个教学方式融合在一起，效果非常之好。

记：你做了这么多年互联网+教育，为什么好多人没做成而你做成了呢？

唐：一句话：让技术和学习直接连接。直接让技术解决学习的问题，立竿见影。

记：据说你们很早就参与沪江的”互+计划“，你能以专家的视角点评一下该项目吗？

唐：这么说吧，“互+计划”就是寻找并聚集最优资源，然后让全国各地学生都能在同一个起跑线上共享这些资源。他们唤醒了优质资源，这是最大的成功点。另外，这个团队沉得下去，兢兢业业地做了很多实事，现在影响力出来了，这就叫有远见。

记：先找到资源，再唤醒资源、共享资源、共享智慧。让所有中国的儿童、学生可以在同一起跑线上一起成长、一起学习。

唐：在互联网时代，这叫共享经济。具体到教育领域，就是共享智慧，这或许就是互联网+教育的本质。