主动“出击”，赢得先机

□李亚敏

主动“出击”，赢得先机

□李亚敏

▲张超摄

10月的月考，我们班成绩不理想，家长颇有微词。接下来的期中考试，全班成绩仍没有进步，于是，家长QQ群里开始出现不和谐的音符：有些家长不了解孩子在校的实际情况，却听信孩子一面之词，在家长群中发布一些消极言论，并将矛头指向年级组；有些家长觉得班级学风不浓，自己的孩子非常优秀，被某些“差生”影响了学习；有些家长认为座位设置不当，影响了孩子学习；还有些家长觉得学校、年级组不重视我们班，随意调换老师，才导致了现在的局面……最初，我本着服务于家长、学生的想法，耐心地解释。可是，频繁的解释，不但没有令不和谐的音符减少，反倒是让某些家长得寸进尺，恨不得越俎代庖来管理班级，甚至出现不利于家校团结的言论。

面对家长群里的负面言论，我先静下心来，仔细观察，不急于回复。经过一段时间的观察与分析，我决定主动“出击”，捍卫自己班主任的“主权”，促进班级良性发展。

期中考试后的家长会上，我从家长意见最大的六个方面入手，以PPT为载体，利用数据和事例向家长全方位展示了学校、年级组、班级的各项工作：从班级教室内部不同于其他班的软件装饰（标语、班牌、法语地图等）、优秀教师配备这两个方面来强调学校和年级组对我们班的重视程度；从近几年的高考数据展示我们班的前景；将高一下学期期末成绩与这两次调考成绩进行对比，指出我们班成绩其实并未下滑……在充分的数据和确凿的事实面前，许多家长意识到他们对学校的误解在于自己了解的情况与实际情况相差甚远。接着，我从平时家长纵容孩子迟到、袒护孩子运动会上随意请假等家长认为的“小”事情入手，对家长提出严厉批评，并指出我们班部分家庭出现的教育误区：过分溺爱、期望过高、暴力相加、轻视老师等。这些误区直接影响着学生的学习兴趣，导致班级学风不浓。最后，表明了我的“强硬”态度——管理班级必须以班主任为主，请家长积极配合，同时要求家长在群里的发言，必须是建设性的意见，并能向广大家长传递正能量，而不是对班级管理随意揣测，妄加评论。

家长会后，有的家长当面向我道歉，有的家长通过电话向我致歉，并表示会全力支持班级建设……其实，家长会前，我也曾犹豫过，要不要以如此“强硬”的态度对待家长，要不要直言不讳地批评家长。

前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当领导家庭。”许多教育专家和研究者也认为，学校应当在家校合作中起主导作用，担负起指导家庭教育的责任。当然，家长也是班级建设中重要的资源，班主任应充分挖掘和利用这些资源，形成教育合力。

这次经历让我明白：家校沟通时，班主任一味的退让可能会导致工作更加被动，只有主动“出击”，才能赢得先机。

（作者单位：湖北省武汉市经济技术开发区第一中学）