国外大规模在线开放课程(MOOCs)研究述评与展望*

刘 敏，任　湘，许伍霞

(1.湖南农业大学图书馆，湖南　长沙 410128；2湖南农业大学改革发展处，湖南 长沙 410128)

国外大规模在线开放课程(MOOCs)研究述评与展望*

刘 敏1，任湘2，许伍霞1

(1.湖南农业大学图书馆，湖南长沙 410128；2湖南农业大学改革发展处，湖南 长沙 410128)

在概述MOOCs基础上，对国外MOOCs相关研究进行文献计量梳理，从学位论文、会议论文、报纸新闻和期刊论文等方面进行内容分析，认为国外图书馆界MOOCs研究文献较多，但较为分散，未来可寻求从政策支持、加强图书馆界对MOOCs的系统研究、馆员积极参与MOOCs建设、图书馆研发个馆MOOCs课程等方面进行深入研究。

高校图书馆；MOOCs；大规模在线开放课程

1　MOOCs概述

MOOCs，即MOOC，中文译为大规模在线开放课程，又译为慕课，产生于2009年前后。《牛津字典》将MOOCs定义为：“A course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people:‘anyone who decides to take a MOOC simply logs on to the website and signs up’”(参考翻译：一种通过互联网提供，并可以被大量用户免费访问的学习课程，任何人都可以登录该网站并注册账号、参与学习)[1]。2012年，世界一些高水平大学先后推出网络学习平台，开始了网上免费课程学习，具有代表性的有Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，为广大学习者在线系统学习提供了可能，这一年也被誉为“MOOCs元年”。

MOOCs的产生不仅改变了高等教育的模式，也改变了信息服务的方式。MOOCs具有工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广和课程参与自主性[2]等特点，深受学习者青睐。MOOCs提供课程具有免费、主题广泛、易获取等优势，让学习者能够通过在线学习的方式，实时学习不同学科知识课程，突破了学习的时间与空间限制。因此，MOOCs促进了教育民主化进程、冲击了高等教育市场、改变了大学教学模式和方式[3]。至此，国外出现了大量有关MOOCs的研究文献，包括学术文献和非学术文献。MOOCs作为一种新理念与图书馆界倡导的终身学习具有相似之处。基于此，笔者对国外MOOCs研究文献进行梳理和评述，从中获得国外图书馆界MOOCs研究现状，以期对我国MOOCs领域的发展研究提供一些指导和启示。

2　研究策略及结果

笔者采用网络调研法，选用ProQuest Dialog(简称PQD，前称为Dialog国际联机检索系统)检索国外发表MOOCs文献。PQD涵盖的文献资源数量、种类、语种十分丰富，也是国内教育部科技查新机构国外查新必用的通用型检索工具之一。同时，选用谷歌学术搜索(scholar.google.com.hk)和百度学术搜索(xueshu. baidu.com)作为网络资源检索的补充。

同时，采用标题检索策略，在PQD中使用“ti(MOOC or Massive p/0 Open p/0 Online p/0 Course)”、“ti (MOOC or Massive p/0 Open p/0 Online p/0 Course)and library”语句检索(检索时间:2015年7月30日)。如表1和表2所示，国外研究MOOCs文献1 858篇，其中图书馆界研究MOOCs文献179篇，包括期刊论文、会议论文、学位论文等学术文献和报纸新闻、网站消息、博客等非学术文献。

表1　PQD中各学科界MOOCs文章发表时间分布(篇名检索)

表2　PQD中图书馆界MOOCs文章发表时间分布(篇名检索)

3　国外MOOCs文献研究态势及特点

3.1研究文献数量日渐上升

如表1所示，2009年发表3篇MOOCs研究文献，2012年发表了70篇，2014年达792篇，有关MOOCs主题文献数量逐年翻倍增加，可以预计2015年仍然是MOOCs集中研究的一年。图书馆界MOOCs研究文献也日益增多。国外最早研究MOOCs是2009年发表在The International Review of Research in Open and Distributed Learning中的 The Technological Dimension of a Massive Open Online Course:The Case of the CCK08 Course Tools一文[4]。该文以CCK08课程案例形式，提出大规模开放在线课程设计的技术尺度。国外图书情报领域MOOCs研究最早是在2012年World Conference on Educational Multimedia会议上发表Troubleshooting MOOCs:The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education一文，以案例形式介绍了大学MOOCs教育，并认为MOOCs关系到关联主义教学理念，是革新了传统教育的一种新教育模式[5]。

3.2研究文献类型多样化

国外有关MOOCs主题在学术文献和非学术文献均有见相关报道（见表3）。发表在学术文献常见的有期刊论文、会议论文、学位论文，除学位论文外，图书馆界MOOCs研究均出现在常见的学术文献中。除此之外，MOOCs主题研究非学术文献在博客、播客、网站、报纸中也有大量报道。MOOCs研究领域文献类型呈现多样化趋势。

表3　PQD中检索MOOCs的学术文献与非学术文献数量

3.3研究主题涉及多个学科领域

国外研究MOOCs主题围绕教育学、计算机学科、图书馆学等领域。统计发表在前5的学科主题可知，MOOCs集中在business(金融)、library and information science(图书馆和信息学)、online education(在线教育)、higher education(高等教育)和computing and control engineering(计算机与控制工程)。这反映出，近年来国外各学科发表MOOCs主题文献均有刊载，呈现出借鉴MOOCs理论进行学科交叉研究的发展趋势。

3.4案例介绍丰富

国外出现大量有关MOOCs的案例介绍，尤其是各个高校推出在线学习课程以后，出现了高校MOOCs案例介绍。2013年是图书情报领域开始系统集中研究MOOCs的一年。The British Library(BL) reported that it intends to join Futurelearn Ltd.,the U.K.'s first MOOC(massive open online course)platform一文介绍了大英图书馆加入Futurelearn公司，并组建了英国第一个MOOCs平台[6]。

4　国外图书馆界MOOCs研究现状

4.1学位论文方面

学位论文能对某一主题进行全方位的系统研究。从现有调查看，国外MOOCs领域研究已有学位论文相关报道，但未见有图书情报领域MOOCs研究的学位论文。2014年，美国教育学博士Schulze，Amanda Sue撰写了“MOOC：成人自主学习最成功的在线学习模式”博士学位论文[7]。他通过“自主学习——为学习者提升教育经验——MOOC学习完成率”研究，探讨成年人MOOCs自主学习完成率的情况，以提升MOOCs学习质量。2014年，美国教育学博士Moe,Rolin撰写了博士论文“大规模开放在线课程的演变及其影响”[8]。2015年，美国加利福尼亚大学教育学博士Hill,Andrew Jefferson撰写了“MOOCs中的社会学系：教学启示与学生学习经验分析”的博士学位论文[9]。2015年，美国乔治·华盛顿大学研究生Bartolomeo, Jamin撰写硕士学位论文“社区学院教师大规模开放在线课程整合研究”，认为MOOCs是高等教育的有益补充，并非独立的学习论坛[10]。

4.2会议方面

在2012年世界教育媒体和技术会议(World Conference on Educational Media and Technology)年会上，Sarah Schrire,Dalit Levy等人发表题为 “排除故障：教育学院大规模在线课程案例研究”(Troubleshooting MOOCs:The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education PROCEEDINGS)会议论文。该文以案例形式介绍了MOOCs在该校教育学院的建立，它是对现有教育模式的革新，为教师和学生提供全新的知识社会[11]。

2013年3月18-19日，来自宾夕法尼亚大学、杜克大学、哥伦比亚大学、哈佛法律学院、洛杉矶公共图书馆及高层管理者在OCLC世界联机计算机图书馆中心以“MOOCs与图书馆：机遇还是挑战？”为议题召开会议[12]。会议围绕图书馆如何在新的学习环境下，寻求合作伙伴积极参与MOOCs；如何以开拓者身份为学习者提供什么内容的服务而展开。具体内容涉及MOOCs的兴起、发展与现状，版权、许可和开放存取，MOOCs给图书馆员带来的新机遇和挑战，寻求MOOCs环境下的改变。

2013年7月12日，来自爱丁堡大学、伯明翰大学、南安普顿大学图书馆等参加了在伦敦市中心铂尔曼酒店召开的第一届欧洲MOOCs和图书馆会议。会议目的是提高图书馆员应对MOOC环境影响的意识、分享图书馆MOOCs成功经验、制订图书馆MOOCs战略发展规划。

2014年8月16-22日，第80届IFLA大会在法国里昂召开。期间，8月18日IFLA分会召开了主题为“MOOCs：图书馆面临的机遇和挑战”[13]。会议认为MOOCs及其倡导的开放教育运动是革命性的，为世界各地传递着专业发展和学习机会，并指出图书馆在MOOCs运动中承担的角色，图书馆员承担信息专业人员角色，并以MOOCs发展趋势和最佳实践，通过视频、社交媒体等方式介绍图书馆学、高等教育和公共图书馆如何在MOOCs中提供获取信息和提高学习机会。

4.3报纸新闻方面

2011年8月11日，美国纽约州立大学帝国学院院长Alan R.Davis宣布推出学院第一个MOOCs学习平台。Alan R.Davis指出MOOCs是提供开放学习的最佳平台，通过该网络课程的学习过程，可以建立与他人联系、沟通并进行学习，获取更多的知识和理解。MOOCs的特点是免费开放给世界任何地方的任何人，参与者可以通过互联网实现创新和多元文化的交流，并介绍该校学院MOOCs学习平台CMC11，让美国纽约州立帝国学院真正走向开放型大学的一个案例，整个课程持续13周[14]。这是公开发表较早刊登介绍高校开通MOOCs并提供学习的案例之一，为其他高校推出MOOCs学习平台提供了契机。

2012年5月30日，Daily News报道了一篇名为From Takshashila to MOOC的文章，该文指出美国哈佛大学、麻省理工学院宣布成为新的非营利伙伴，并建立EDX项目，提供免费的在线课程MOOCs平台，并拥有来自斯坦福大学、普林斯顿大学等旗下项目Coursera(www.coursera.org)，旨在为世界一流教授提供在线学习，学习者通过互动学习形成学习者全球社区合作。该项目提供开放存取、支持学习和研究、传播知识、促进创新[15]。至此，美国著名大学陆续开放设立网络学习平台，并在网络上提供免费课程学习，为世界各地的学习者提供便利，开启了世界各地探究并推出MOOCs平台之路，2012年被誉为大型开放式网络课程之年。

随后，2013年、2014年、2015年有关MOOCs报纸新闻方面的报道越来越多，MOOCs逐渐进入公众视野，并引起了一系列有关远程教育、在线学习、终身教育等方面的探讨。2013年5月21日，麦克亨利县学院(McHenry County College)推出面向所有人开放的MOOCs学习平台[16]。2014年1月22日，美国佛罗里达理工大学和伊万斯图书馆计划的大规模开放在线课程MOOCs推出六周课程，包括视频讲座、文本记录、讨论板等内容[17]。2014年和2015年，Targeted News Service先后报道了纽约公共图书馆引入modpo的MOOC平台[18]、图书馆成功宣传MOOC[19]、ALA与加拿大图书馆协会、多伦多图书馆宣传ischool MOOC平台[20]。2015年1月9日，加拿大多伦多大学推出MOOCs学习平台[21]。

4.4期刊论文方面

4.4.1为图书馆带来了变化与冲击

香港大学Peter E.Sidorko认为MOOCs给图书馆带来了变化和冲击，并以香港大学图书馆为例，指出图书馆在MOOCs环境下，承担着信息资源、知识产权、数字保存、信息传递、信息素养课程支持和合理使用开放存取校园合作资源等几个方面的功能[22]。

印度古瓦哈提市助理馆员Deepshikha Pathak认为将MOOCs引入图书馆行业，可以提高图书馆信息科学地位和职业归属，并指出图书馆学科开设MOOCs课程可以改变统一教学大纲中缺乏尊重不同学科特性的课程现状、改变高校或图书馆有限的学习资源或进修课程、改善社区居民甚至是老年人即使不参加计算机培训也可以学习使用MOOCs等几方面的作用[23]。

美国圣何塞州立大学Bernd W.Becker指出MOOCs为成千上万不能上大学的学习者突破了制度障碍、入学要求和物理地址的限制，能够在Udacity和Coursera上获取学校学习的机会，但作为商业MOOCs站点的增加，一大批教育家起草了“MOOCs BILL Right”(MOOCs权利)，以规范MOOCs教育目标，并就MOOCs提出如何在图书馆服务中融入MOOCs模式，着重指出高校图书馆在MOOCs中主要发挥了传递作用；在遵守著作权法上图书馆对开放存取资源进行相关课程开发和支持，也可以视为MOOCs[24]。

4.4.2为馆员带来的机遇与挑战

图书馆员应积极适应MOOCs带来的机遇和挑战，应积极参与大规模开放在线课程推广工作，体验MOOCs课程效果。在美国，MOOCs已经延伸到学术、公共和图书馆信息学领域，MOOCs支持了教师和公共图书馆的成人暑期阅读计划，而图书馆员则在为确保MOOCs提供新的教学手段不断努力[25]。

图书馆员可以创造成功的MOOCs平台，美国维克森林大学雷诺兹史密斯图书馆于2013年3月18日推出MOOCs专用网络课程，并命名为ZSRx，由馆员Kyle Denlinger开发创造。Kyle Delinger和他的MOOCs团队注重校友和学生家长在ZSRx平台上与图书馆员以及其他用户之间的互动与参与[26]。

英国开放大学Hannah Gore阐述了MOOCs概念及带来的冲击和影响，图书馆在MOOCs中扮演的角色，并认为馆员面对MOOCs平台时，带来了包括影响能力、版权与许可、提供远程服务和对MOOCs使用人群中的不同人口和规模统计等方面的变化[27]。

美国波特兰州立大学图书馆馆员Kerry Wu探讨了MOOCs的优缺点，并指出MOOC与学术图书馆之间可能存在的关系，MOOCs可以推进高等教育，并创造了全球学习社区。他要求馆员应随时了解MOOCs的最新发展、运动机构和提高个人学识水平，并期望高校图书馆应充分参与讨论，结合本校实际开展MOOCs行动、支持图书馆员MOOCs的个人探索[28]。Massis B.E.探讨了MOOCs与移动图书馆的研究，作者采用文献综述和评论的方式，指出MOOCs可以为高校提供所有学习者接受学习的民主化，图书馆员可以通过MOOCs提高自身影响力，指出MOOCs是新学习模式的组成部分，并建议在提高图书馆在线学习上来提高自身价值[29]。

5　总结与展望

在高等教育日益大众化的今天，在协调学习者渴望受教育与传统教育受众面有限的矛盾中，MOOCs应运而生。在不断革新传统教学方式、提升教学质量并应对未来互联网络发展浪潮中，MOOCs成为当今时代宠儿。笔者认为，MOOCs具有网络教学、远程教育所缺失的特点，并具有独具的特色和优势，但不会取代传统教学，其存在方式将以辅助形式参与到多样的教学模式中。

综上对MOOCs领域的学术文献和非学术文献等分析，可以得出国外图书馆界在MOOCs领域的探索处于上升期，研究文献越来越多。但也存在研究不足之处：第一，研究的总体文献较多，但国外图书馆界发表MOOCs文献数量相对较少；第二，研究学术文献集中在期刊论文和会议论文；第三，研究人群较为分散，未形成系统集中研究；第四，图书馆员对MOOCs研究更多的是兴趣使然，学位论文形式系统研究有待增多；第五，政府和政策层面对MOOCs支持研究的文献不多。

未来有关MOOCs研究中，国内外图书馆界应继续深入关注研究。第一，寻求政策支持，企业和高校联手研究MOOCs。寻求政府资金支持、政策导向鼓励，企业和高校联手建设适合学习者学习的MOOCs平台。打造MOOCs学习平台，需要多方合作，在此基础上，需要对MOOCs技术构架、资源需求、服务模式、课程内容等进行规划与设计。第二，图书馆界对MOOCs学位论文层面的系统研究。对MOOCs研究的学术文献调研发现，图书馆界目前缺少MOOCs学位论文层面的系统研究，尚未有将MOOCs与图书馆信息学科发展进行结合的博士、硕士学位论文文献相关报道。寻求MOOCs学位论文体系的研究，图书馆界可以从宏观领域把握MOOCs发展趋势和应对之策。第三，图书馆对MOOCs的探索与应用研究。图书馆对MOOCs的探索与应用研究应进一步深入，可从几方面展开MOOCs服务创新：（1）MOOCs嵌入图书馆信息素养教育，并尝试提供信息素养教育相关的MOOCs课程；(2)MOOCs背景下的信息素养教育类课程与教材建设；(3)关注版权内容许可，倡导合理使用，提升学习者对MOOCs课程资源的无缝获取；(4)构建MOOCs课程学习站点导航，提高针对课程的获取力度。第四，馆员积极参与MOOCs课程建设，注重学习者MOOCs学习效果评价。图书馆员可以亲自体验MOOCs学习课程，了解整个课程过程。图书馆员在参与MOOCs课程时，可以适时转变传统馆员形象，成为学习者的同学、合作伙伴。同时，对学习者的MOOCs学习效果进行实时跟踪，注重学习者MOOCs学习效果评价，完善MOOCs课程。第五，图书馆研发并推出个馆MOOCs课程。图书馆可以根据个馆特点，结合读者实际需求，制定相关的课程指南，开发属于自己的MOOCs课程。

6　结语

纵观国外MOOCs的发展历程发现，MOOCs产生到发展时限较短，研究文献迅速增多，研究的主阵地也从网络非学术文献转移到了学术文献，学术文献报道MOOCs也呈现出了多样化势态，研究的国度从美国为主延伸到了美国以外的其他国家，许多研究兼具各国特色。MOOCs的诞生为图书馆提供了一种全新视角，如何将图书馆丰富的馆藏资源、专业的人才队伍等应用于MOOCs，并寻求图书馆学科发展的新增长点，各国实践各不相同。然而，图书馆尝试践行MOOCs的新理念和新模式，对图书馆的实践产生重要影响，有利于推动各国图书馆事业的发展。

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[10]BARTOLOMEO J.The Discourse Among Community College Faculty Regarding the Integration of Massive Open Online Courses[D/OL].[2015-07-20].http://gradworks.umi.com/36/87/3687817.html.

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[15]COLOMBO,LANKA S.From Takshashila to MOOC[N/OL].[2012-05-30].http://www.highbeam.com/doc/1P3-2672408961.html.

[16]Mchenry County Coolege.MCC Offers Cutting-Edge Open Education Opportunity Through Massive Open Online Course[N]. Baird&Warner Good Will Network,2013-05-31(5).

[17]Florida Institute of Technology.Florida Tech to Offer Free,Massive Open Online Course(MOOC)on Research in Summer 2014[EB/OL].[2014-01-22].https://newsroom.fit.edu/2014/01/22/florida-tech-to-offer-free-massive-open-online-coursemooc-on-research-in-summer-2014/.

[18]Targeted News Service.Penn Prof Al Filreis to Host N.Y.Public Library Inaugural'ModPo'MOOC Meet-up[N].Targeted News Service,2014-08-20(6).

[19]Targeted News Service.Successful MOOC on Library Advocacy Reoffered[N].Targeted News Service,2015-01-23(7).

[20]Targeted News Service.ALA Joins Canadian Library Association and Toronto iSchool to Offer'Library Advocacy Unshushed' MOOC ALA Joins Canadian Library Association and Toronto iSchool to Offer'Library Advocacy Unshushed'MOOC Targeted News Service[N].Targeted News Service,2015-01-13(6).

[21]University of Toronto Faculty of Information.Successful MOOC on Library AdvocacyReoffered[EB/OL].[2015-07-19.http:// www.ischool.utoronto.ca/content/successful-mooc-library-advocacy-reoffered-0.

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[23]PATHAK D,DAS K.Linking,Improving,Status,Career:Making in Library and Information Science MOOC[EB/OL].[2015-08-01].http://ir.inflibnet.ac.in/bitstream/1944/1878/1/39.pdf.

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[25]Library Journal.Opening up:Librarians engage with massive open online courses[J].Library Journal,2013(20):38.

[26]SCARDILLI B.A single library tackles a MOOC[J].Information Today,2013(8):34.

[27]GORE H.Massive open online courses(MOOCs)and their impact on academic library services:Exploring the issues and challenges[J].New Review of Academic Librarianship,2014(1):4-28.

[28]WU K.Academic libraries in the age of MOOCs[J].Reference Services Review,2013(3):576-587.

[29]MASSIS B E.MOOCs and the library[J].New library world,2013(5/6):267-270.

（编发：章忠平）

Review and Prospect of Foreign Massive Open Online Courses(MOOCs)

LIU Min1,REN Xiang2,XU Wu-xia1
(1.Library of Hunan Agriculture University,Changsha 410128,China; 2.Reform and Development Department of Hunan Agriculture University,Changsha 410128,China)

On the basis of MOOCs,this paper analyzes the foreign MOOCs related research through the dissertation,conference paper,newspaper and journal paper.Finally,there are a lot of researches on MOOCs in foreign libraries,but it can be more dispersed.So it could be deeply studied to seek policy support,to strengthen the research of MOOCs system in the library,for librarians actively to participate in the construction of MOOCs,to research MOOCs of library and so on in future.

university library;MOOCs;massive open online courses

G252

G252

A

2095-5197（2016）01-0115-06

* 本文系湖南图书馆学会一般项目“MOOCs 背景下高校图书馆信息素养教育变革创新研究(XHYB1029)”；湖南省教育科学“十二五”规划项目“MOOC 环境下高校图书馆应对大学生学习方式变革的创新研究(XJK015BGD035)”；湖南省高校图工委“MOOC 理论视域下高校信息素养教育融合创新研究(2015L016)”； 湖南农业大学教改课题“基于教师资源平衡视角的高校MOOC 服务模式(2015181)”研究成果之一。

刘敏(1982-)，女，馆员，研究生学历,研究方向：信息检索与智能分析；任湘(1979-)，女，馆员,研究生学历,研究方向:高等教育管理和文献计量；许伍霞(1974-),女，馆员，研究生学历,研究方向：科技查新与竞争情报分析。

2015-10-03