如何在体育教学中科学合理地选择体育游戏

李晓林，贾建良

（1.麟游县青少年校外活动中心，陕西 宝鸡 721599；2.宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721007）



如何在体育教学中科学合理地选择体育游戏

李晓林1，贾建良2

（1.麟游县青少年校外活动中心，陕西 宝鸡 721599；2.宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721007）

摘 要：在体育与健康课中运用体育游戏极大地调动了学生学习的积极性、活跃了课堂氛围、提高了课堂效率。在运用体育游戏中一定要科学合理地选择具有教育性的体育游戏，促进学生快乐、健康成长。

关键词：体育教学；体育游戏；科学合理；教育性

投稿日期：2015-12-19

体育游戏起源于人类生活，属于教育的范畴，是一种以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代体育教学方法。在体育教学中普遍采用一种行之有效的教学方法，深受广大体育教师的喜爱。一种好的方法只有合理、科学地应用才能取得预期的效果，在体育教学过程中科学合理地选择体育游戏尤为重要，既要有教育性，也要有科学合理性。

1 在体育教学过程中选择体育游戏要有教育性

体育游戏是游戏的一种，来源于生活，它具有娱乐性、教育性、竞争性，在学校体育教学过程中选择体育游戏一定要有教育性。

体育与健康课程目标明确提出培养学生的心理健康与社会适应能力，重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与竞争意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。体育游戏是为体育与健康课服务的，就要贯彻体育与健康课的目标任务。体育游戏既要发展学生的跑、跳、投及灵活和协调的身体素质，又要培养学生遵守规则、认真锻炼、发扬集体主义精神和团结友爱的品质。例如，在“篮球运球接力”游戏中，有的学生没有遵守规则，负责裁判的学生也没有发现，教师要引导学生遵规守法、诚实守信。有的组配合不默契，教师要引导学生发挥集体力量，团结协作，培养学生良好的思想品德，做一个遵纪守法的好公民。在体育游戏活动中要善于总结，充分挖掘活动中的积极因素，在活动中受到教育，集活动和教育为一体，发挥体育游戏的教育功能，使体育与健康课程的三维目标落到实处，全面实施素质教育。

在体育与健康课的教学中，教师选择体育游戏活动的内容一定要积极向上、健康，不能有不健康的内容及思想。改革开放以来，国外一些先进的教学思想和理念在国内得以发展，有的活动与我们国家的教育思想不一致，我们要有选择地开展，不是所有国外的活动我们都能用。部分落后地区教师匮乏，师资明显不足，教师水平高低不齐，把一些乡村比较低级庸俗的游戏活动也搬到课堂上，如“过独木桥”等。教师选择体育游戏活动时不能只考虑游戏的活动性，同时也要考虑活动的教育性，这样才能促进学生的健康成长。

2 在体育教学过程中选择体育游戏要科学合理

体育游戏应为体育与健康课服务，要和体育与健康课的教学环节和内容相符合。教学的环节主要有准备活动、基本部分、结束部分，不同的环节有不同的要求，体育游戏同时也要为教学内容服务，下面就不同的教学环节和教学内容作具体分析。

准备活动部分要选择的内容以活动为主，使学生的身心达到一定的水平，以利于正常的教学，为基本部分做好准备。有的教师选择的体育游戏恰好不能达到准备活动的要求，不能起到准备的效果。如在准备部分选择的“贴膏药”“丢手绢”等游戏，这类游戏只有两三个同学在活动，其他同学要不站着，要不坐着，十多分钟时间，有的同学连动都没有动一下，它的课堂效益仅有十分之一二，浪费了时间，还没有达到准备活动的目的。在准备活动部分选择这类体育游戏是非常失败的，也是不合理、不科学的。应该在准备部分选择全体同学都能积极参与的体育游戏，如“捕鱼”“开火车”等游戏。

在基本部分要根据教学的内容和学生掌握运动技能的程度科学地选择体育游戏。教学内容若是耐力素质练习，运动技术含量不太大，学生练起来就枯燥乏味，没有兴趣，缺乏激情，教学效果就不好。教师可以选择“分组接力”等有竞争性的体育游戏，引导学生树立团结协作的精神，从而实现教学目标。也可以选择“障碍跑”等挑战性的体育游戏，培养学生超越自我、克服困难的精神，激发学生练习的兴趣，从而有效地完成教学任务，实现教学目标。

教学内容若是球类、田径中运动等技术含量较大的、学生不太容易掌握的，在选择体育游戏时应更加注意其科学合理性。运动生理学告诉我们，运动技能的形成分3个阶段：第1阶段是泛化过程，动作僵硬，不协调，出现多余动作，做动作非常费力，极不稳定；第2阶段是分化，通过练习初学者对运动技能有初步了解，不协调多余的动作逐步消除，错误动作得以纠正，能比较连贯，初步建立了动力定型；第3阶段是巩固过程，动作基本准确、优美，而且某些动作环节还可能出现自动化。只有在巩固过程中运用体育游戏，让学生在竞争中愉快地活动，从而巩固、提高和运用已掌握的技术动作，才能收到较好的效果。如果在第1、第2阶段就运用游戏形式来组织学生练习，学生技术动作不稳定，还想着完成游戏，容易使学生紧张、焦虑，容易出错，反而掌握不了技术动作，有点拔苗助长。例如，在篮球运球教学课中，学生基本的运球技术还没掌握，教师就安排“运球接力”游戏，学生基本运球技术不稳，结果满场滚的都是球，游戏的效果也达不到，学生的运球技术更得不到提高和发展，影响了学生学习的积极，使教学任务不能顺利完成，教学目标也无法实现。

选择体育游戏还要结合学生的学习水平。体育与健康课程标准把学生分为6个阶段的学习水平，各学习水平阶段学生的年龄、智力水平、身体素质、运动能力、心理及生理发育状况都有着极大的差异，在选择体育游戏时都要考虑到。

处于学习水平一和学习水平二阶段的学生，在体育与健康课中可以不考虑性别的差异，但在安排体育游戏时要考虑到他们的运动能力和身体素质，分组尽量要公平，才能激发学生的兴趣，积极主动地参加练习。学习水平一和学习水平二阶段的学生智力因素较低，选择体育游戏时要多安排一些欢快的、娱乐的、趣味性强的，增强学生练习的积极性；同时不能安排智力性较强的体育游戏，智力水平达不到，做游戏时太费力，也容易挫伤他们的参与积极性。

处于学习水平三和学习水平四阶段的学生基本是小学五六年级和初中生，男生和女生生理变化越来越明显，智力水平显著提高。男生的力量相对女生越来越强壮了，身体的速度、协调性、灵敏性极大地提高了；而女生的速度、协调性、灵敏性和男生相比有显著的差距，更何况部分女同学发育得比较早，第二性征已显现出来，生理期也已来临。但处于该阶段的学生并未完全发育成熟，具有胆大、追求新异的冒险精神。选择体育游戏要考虑学生性别的差异、运动能力的差异、身体素质的差异，同时也要考虑到他们的心理、生理发育未完全成熟，要注意安全，提前消除不安全因素，要求学生严格按照要求去做，预防不安全事故发生。

处于学习水平五和学习水平六阶段的学生基本是高中生和大学生，他们基本发育成熟，自律性较高，智力水平，身体素质，运动能力基本定型，男女差异较大。选择体育游戏时男女要均衡，难度和量的选择上要基本成人化，智力性和运动技术的要求要稍微高一点，娱乐的成份可以少一点，主要考虑顺利完成课的任务，达成课的目标。

在体育与健康课的教学中选择体育游戏要慎重，应考虑到各个方面的因素，科学合理地选择体育游戏，同时也要精心、细致、严密地组织，科学、公平、公正地进行评价，调动学生学习的积极性和主动性，才能充分发挥体育游戏的强大功能，促进学生全面健康的发展。

参考文献：

[1]郭爱丽.体育教学运用体育游戏应注意的几个问题[J].中国教育技术装备，2009 （22）.

[2]刘汉扬，陈家琦.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，1995.

[3]张明伟，吕东旭.运用体育游戏应注意的几个问题[J].中国学校体育，2004，（6）.

通讯作者：贾建良（1969～），中教高级，本科。研究方向：体育教学。

作者简介：李晓林（1970～），中教一级，本科。研究方向：运动训练。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.054

中图分类号：G807.0

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）01-109-02