清障式探究教学在信息技术教学中的应用

任莉

摘要：本文结合教学案例阐述了清障式探究教学在信息技术教学中的应用，以期能够有效地启发学生的思维，提升学生的能力，并提高信息技术课的教学效率。

关键词：信息技术；清障式探究教学；案例

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）01-0040-02

清障式探究教学模式倡导在信息技术课堂中，教师有意设置“陷阱”，形成技术障碍，引导学生自主分析存在的问题，清除障碍，从而提升学生的信息素养。自参加“高中信息技术清障式探究教学的研究”课题组后，我通过学习、研究，以及在教学中大胆地运用清障式探究教学模式，使学生的实际操作能力、解决问题的能力确实得到了有效提升，教学实现了质的飞跃。

精心预设障碍促进能力提升

清障式探究教学与传统教学方法（如演示法、任务驱动法）相比，对教师提出了更高的要求。因此，教师在课前要做好充分、有效的准备工作。

例如，高一信息技术教材中，第一单元的教学任务是要求学生能够用PowerPoint 2010制作一件作品。然而，学生在小学和初中阶段所学的以及高中信息技术水平考试所考查的都是PowerPoint 2003。那么，当学生使用更高版本，面对与原来有很大不同的软件界面时会怎样呢？是跨跃障碍还是停滞不前？这就是锻炼学生清除障碍的机会。

课前，教师可以先运用问卷调查法了解学生对PowerPoint 2003基本操作的掌握情况（如插入文字、图片、音乐、设置动画等）及学生对PowerPoint 2010的了解情况。

课上，教师先根据学生的知识基础，布置自主操作任务：运用PowerPoint 2010制作一个电子作品。由于PowerPoint 2010中的菜单、工具栏与PowerPoint 2003中的大相径庭，因此学生在使用时会发现找不到相应的工具。学生会问：“老师，幻灯片切换在哪儿？”“老师，图文混排在哪儿？”这时，教师则可以引导学生关注PowerPoint 2010的每一个菜单及菜单下的工具栏，并通过操作来试一试菜单及工具栏中的工具。学生不断地探究、学习、操作，就能够清除障碍，顺利地完成电子作品的制作。同时，学生还会发现PowerPoint 2010比PowerPoint 2003有更强的图片处理功能，对电子作品的美化更加方便快捷。最后，教师引导学生总结规律：虽然许多软件升级换代非常快，但是基本功能是一样的，通过菜单栏可以快速找到相应操作。

本节内容使用清障式探究教学，不仅能够引导学生关注软件的发展，对比软件的两个版本找出优缺点，而且能够培养学生学习新事物的能力，有效地提高学生的信息素养。

循循善诱引导清障建构新知

如今，科学技术飞速发展，每天都有新技术诞生，而教材中的内容相对陈旧，已远远跟不上技术的发展。因此，教师不能只讲授课本上的知识，还应在教学中渗透最新的知识及前沿的新技术。

例如，在讲授“使用收藏夹收藏网页”时，教师可以延伸讲解教材中没有的“网络收藏夹”。目前很多浏览器都支持网络收藏夹，如IE10、360浏览器等。它与传统收藏夹相比，具有已收藏的网址，可以在其他计算机上浏览；已收藏的网址可以与好友共享；不会泄露自己喜欢的网址等优点。教学中，教师可以结合实际采用清障式探究教学模式，使学生了解并使用网络收藏夹，从而体会其方便、快捷的优点。

首先，教师布置任务，让学生将喜欢的网址添加到收藏夹，并提出下一节课还要用到这些收藏的网址。但由于一般学校机房的计算机都有还原卡，学生在关机或重启计算机后，计算机将还原至初始状态。因此，学生提出异议，表示做不到。

然后，教师提出让学生想想办法，看看能不能解决这个问题。有的学生通过查找IE的菜单栏，找到了“导入/导出”工具，通过导出工具，将收藏网址以文件形式导出，拷贝导出文件，重新启动计算机后将文件导入到IE浏览器，解决了问题。教师先对学生给予肯定和表扬，继而提出：“这样操作比较麻烦，大家想想还有没有更好的解决方法呢？”

接着，教师引导学生：“目前，除了我们所使用的IE浏览器，还有很多其他的浏览器，同学们可以上网搜索，并查找这些浏览器的收藏功能。”学生经过搜索，查到有很多浏览器支持网络收藏功能。学生下载浏览器，安装注册，收藏网页至网络收藏夹，重启计算机后登录网络收藏夹发现收藏的网页“完好无损”。最终，学生非常高兴地解决了这个问题，并掌握了使用收藏夹收藏网页的基本操作。

教师采用清障式探究教学模式展开教学，使学生自主探究找到“导入/导出”功能、网络收藏夹功能。这不仅提高了学生的探究能力，而且提高了学生的动手能力，增强了他们学习信息技术的兴趣。

分层清障实现全面发展

“分层教学”是一种适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。教师在设置“障碍”时也可以根据学生的情况分层设置。

例如，在使用PowerPoint 2010制作电子作品时，通常会在演示文稿中插入音乐。对于在PowerPoint 2010中插入音乐，教师可以设置分层“障碍”。

第一层障碍：要求在演示文稿中插入背景音乐并循环播放。第二层障碍：插入的音乐在第2页和第8页之间播放（针对解决了第一层障碍的学生设置）。

在自主探究学习中，B类（能力一般）学生发现默认情况下PPT所加的背景音乐只是在插入的单页有效，下一页就会消失，而如果每页都插入音乐，那么每页的音乐就都是从头开始播放。学生继续查找，找到了“声音工具”菜单，进行设置，完成了在演示文稿中插入背景音乐并循环播放。C类（能力较差）学生也会积极地查找菜单，反复试验，最终完成任务，消除障碍。A类（能力较好）学生能够很快地在演示文稿中插入背景音乐，并会在努力消除第二层障碍时发现“声音工具”选项栏中有“循环播放，直到停止”和“跨幻灯片播放”按钮，没有任何可以设置从第几页到第几页播放的选项。此时，教师则可以提示学生，设置音乐从第几页到第几页播放也是给音乐添加了效果。学生顺着教师的思路继续探究，完成音乐的设置。

学生能力的差异带来针对不同层次学生的教学任务和教学内容的差异，同样在设置“障碍”时也可以根据学生能力的不同设置分层“障碍”，鼓励学有余力的学生自主探究。因此，在使用清障式探究教学时，教师要善于引导学生在探索过程中解决“障碍”，尽量把一些“课外”的实际问题交给学生自己去处理。

结语

在教学中运用清障式探究教学模式，虽然要花更多的时间熟悉教材、熟悉学生，花费更多的精力去想、去做，但成效显著。学生在学习中不仅能够轻松地面对“障碍”，而且能够在教师的点拨下思考问题、解决问题，进而培养实践能力和创新精神。