2016，向纵深发展的教育大数据

魏宁

教育大数据的重要意义之一就是为了让教育更加开放透明，让人们应用教育数据更加便捷，甚至包含一定的问责意味。

教育大数据无疑是2015年最火爆的词汇之一，但真实的应用依然是雷声大、雨点小。当时间迈入2016年，教育大数据不该再是概念的炒作和浮光掠影的表面文章，而应该扎实地向纵深发展。在我看来，2016年教育大数据将会有以下变化。

来源将更加客观

目前的教育大数据还有较多的人为痕迹，访谈、问卷等主观数据还占据着较大比例。这不但增加了教师、学生的负担，也使得数据本身的真实性令人质疑。未来，教育大数据将更加倚重自然获取的方式，通过各种技术手段，收集教师、学生自然形成的各种行为数据。这既不给学生增加负担，又确保了数据的真实可信。例如，有数据显示，2015年国内电子学生证市场就呈现飞速发展的态势。借助校园一卡通或电子学生证，学生的课程修习、图书借阅、体质检测、餐饮消费、家校沟通等数据会被随时采集，以供分析，这将成为教育大数据的重要来源。

范围将更加广泛

大多数的教育大数据都集中在学业数据上，更具体地说，是学生学习的数据和教师教学的数据。其实，大数据的“大”不单指数据体量的巨大，更体现为数据范围的“大”，体现为数据的全面性和多样性。也只有多样性的数据才能够通过数据之间的交叉复用得出有“大”价值的结论。今后，与学生思想品德、身心健康、兴趣特长有关的数据将日益受到重视。毕竟，只有这些数据的综合才能反映出学生的全面素质。

分析将更加深入

对教育大数据而言，数据的分析始终是核心环节。比如，针对考试数据以及相关的学生调查，我们的数据分析通常只围绕着学生的学业成绩做文章，而2015年PISA的官方报告，更多的是关注学生取得学业成绩背后的一些深层次问题，如通过对学生旷课或逃学数据的分析，对“逃学现象”作出深入剖析；通过对学生就读的学校来自市区还是乡镇的数据分析，对教育中的“市区优势”给出独到的解释；通过对学校开展课外活动的数据分析，看课外活动对课内学习的影响……只有深入挖掘数据背后的深层原因，教育大数据才会体现出大的价值。

建设将更加开放

教育大数据的重要意义之一就是为了让教育更加开放透明，让人们应用教育数据更加便捷，甚至包含一定的问责意味。所以，今后教育大数据的建设将不再完全由学校、教育管理部门主导。2015年，华中科技大学的学生们自主开发的网络评教系统“匿匿”就收录了全校2400多名教师的信息，参与评教的学生近万名。而绝大多数教师都能以平和的心态看待学生对自己的评价，这与很多学校主导的大数据评教系统的无人问津形成鲜明的对照。目前，由学生或其他团体自发建设的大数据系统不在少数。从长远看，教育大数据必将加快整个教育的开放进程。

安全将更受重视

随着教育大数据的规模日益扩大，数据安全问题将愈发凸显。再好的教育大数据系统，也可能因某个安全隐患而前功尽弃。首先，教育大数据中包含大量的学生信息，一旦处理不当，就会让社会与家庭难以接受，甚至引发各种意想不到的矛盾。特别是在思想观念较为传统的东方国家，我们很难将涉及学生纪律处分、身体残疾的信息纳入数据库。其次，数据泄露也是社会关注的问题。在美国，有最新统计数字显示，只有7%的学校签署了限制供应商销售学生信息的协议。在国内，数据的安全问题依然存在不少隐患，需要我们防患于未然。

2016年，面对教育大数据，过多的讨论已无太多意义，我们需要的是行动。只有通过行动，才能让教育大数据实实在在地向纵深发展。也只有通过行动，大数据才能给教育带来真正的变革。