关于小学班主任民主型管理风格的探微

苏丽娟

【摘要】在学校教育中，班主任这一职位职能的充分发挥，对学生的教育工作具有重要意义。随着新课程标准的实行，对于教育教学提出了更高的要求。班主任这一与学生接触最为密切的教师职位，也应与时俱进，顺应教育发展潮流，对其教育管理模式进行积极的转变以为教育事业做出贡献。本文将针对当前流行的班主任民主型管理风格进行探讨，并提出相应的完善措施，确保其能够更加充分的发挥作用。

【关键词】班主任；民主型管理；作用

【中图分类号】G627 【文献标识码】A

所谓的“民主型管理风格”就是指一个群体的管理者，对下属进行较少的控制和降低要求标准，让其充分发挥自身能力进行工作的一种管理理念。随着教育改革的不断深入，越来越多的新兴的教育教学模式被开发出来，因此出现了班主任民主型管理风格这一教育管理理念。其主要目的就是为了充分发挥学生的教育主体地位，要求班主任在进行班级管理时，要积极与学生进行情感沟通，给学生充分的理解与尊重。并对学生的自我管理能力进行培养，以促进其全面健康的发展。

一、小学班主任民主管理风格存在的问题分析

（一）对民主管理风格的认知程度不高

受传统教育观念以及成人思维的影响，绝大部分班主任教师对民主型管理风格的班级管理理念存在一定的疑虑，并且对此理念的思想认识也不够深入，致使其原本的功效难以发挥。首先在班级管理中，许多班主任教师依旧秉承着传统的教育理念对学生的行为进行约束[1]。以自我领导为核心，在进行班级管理干部选拔时，也多数独断专行的直接进行任命，并且所选择的同学也多是优秀学生，剥夺了中下等学生的选择权和参与权。同时对于班级大小事务，也大都亲力亲为，即使设置了班级干部，也多不能实际行使自身的管理权。其次在思想观念上，教师多将自己的学生当做孩子。认为他们的自制能力较差，如果过度放权就会使学生只顾玩乐而忽视学习，进而使班级变为一片散沙。

（二）实施过程中注重形式，忽略民主管理的实质性

随着教育改革的不断推进，具有先进教育思想意识的学校已经开展了班主任民主型管理风格的实践。在对班主任教师进行管理时，提倡教师在对学生的管理过程中，要充分尊重、理解并信任学生，用真心和耐心对待每一位学生，在班级中形成一种民主管理风格[2]。但是由于并不是全部教师都会认可此种班级管理理念，因此在实际的实践过程中也多少会受到阻碍。除此之外，有的教师即使积极响应学校号召实行民主型管理，也由于对其理论知识的认识不深，而是具体工作实行起来有所缺陷。如在实际的管理措施和方法的制定上由于缺乏合理性与科学性，因此致使对学生的管理过于宽泛，使学生过于享受自由而导致自我约束能力反而降低。

二、提高小学班主任民主管理风格形成的办法

（一）给予家长一定管理权利，发挥民主管理作用

除学校教育外对学生健康成长其至关重要作用的就是家庭教育，因此班主任教师在进行班级管理时，可以与家长积极沟通并赋予其一定的管理权利。当今社会学生多为独生子女，是备受呵护和宠爱长大的孩子[3]。因此在实际的班级管理工作中，很难对其形成约束作用，如果对其过度的放权也可能会导致不良效果。因此教师可以定期对学生进行家访，积极了解学生的家庭教育情况，并依据所了解到的信息针对不同学生赋予其不同的管理权利。除此之外，教师还可以让学生家长进行多交流和沟通，可以成立家长委员会，并通过选票选出优秀代表协助班主任进行班级的管理。

（二）给予学生一定的民主权利，增强学生的自主管理能力

班主任民主型风格管理，首要的目的就是培养学生的自我管理能力。因此就要做到让每位同学都能够参与到班级管理中来。因此在实际的班级管理中班主任教师就要将一定的民主权利交到学生手中，充分调动其主观能动性，积极为班级的整体发展献计献策。在每个班级成立之初，都会进行相关的班规制定，以对学生日后的行为规范起到一定约束作用[4]。学生是班规执行的主要对象，因此班主任可以利用班规制定让每位学生都发表一定的看法并进行相关的讨论，以便学生在日后可以主动的依据自己制定班规进行自我约束。在执行过程中，如果出现不合理的条例，也可以鼓励学生积极对其进行修改，直至满足多方需求为止。其次在进行班干部选拔时，教师也应将民主选举的权利交给学生。学生通过自我选举产生的班干部会更加的信服，并且也会不断的对其进行自觉的监督。同时还可以在班级设立意见箱，让学生对班级管理中出现的问题或是不足之处进行指出，班主任在通过对意见信的查看，对班级管理进行改进。另外在班主任也要适当的将一定的权利移交给任课教师，让其在完成自身教学任务之后，也能够自觉的帮助班主任进行班级管理工作，促进学生的全面发展。

三、结语

综上所述，目前尽管班主任民主型管理风格在实行过程中存在一定缺陷，但是通过教育改革的深入，该教育理念会逐渐被广大教师接受和应用，在日后的班级管理和学生发展中会发挥更大的作用。

参考文献

[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010（6）.

[2]李涛.新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展[J].课程·教材·教法，2010（12）.

[3]莫尼卡·泰勒，杨韶刚，万明.价值观教育与教育中的价值观（中）[J].教育研究，2003（6）.

（编辑：马梦杰）