心灵从这里放飞

李平

【摘要】文本解读主要包含三方面的内容：一是指阅读解释，二是指分析、研究，三是指理解、体会。阅读教学的文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。

【关键词】转换角色；整体把握；局部细读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

从授课的角度来讲，文本解读主要包含三方面的内容：一是指阅读解释，二是指分析、研究，三是指理解、体会。在这个过程中，师生之间可以根据文本和作者笔下的人、事、物来进行对话分析，做好静态文本解读工作，进行教学过程预设的确定，完成教学的三维目标，想要做好阅读教学工作，便必须确保准备阶段到位。

文本是阅读教学的依托。阅读教学离不开文本解读，离开了文本的阅读教学，就成了无源之水，无本之木。新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我在教学实践中发现，进行文本主导价值的挖掘意义非常重要。教师应该全面把握和了解文本的意义和编著意图，确保教师、学生以及文本间的对话能够全部到位，这样才能够将文本对话的教育价值切实体现出来，语文教学的效率也会有明显的提高，这也是进行小学语文课堂教学改革的重点和突破口。

一、从整体出发，进行文本内容解读

在进行文本解读的过程中，经常会发现，文章中有一个重要的切入点。教师只有找到并抓住这个切入点，才能够从整体出发引导学生进行课文的感知，给文本留下的印象也会比较完整。在平时教学过程中，我们可以努力找到切入点，从下面几处出发来进行文本解读。

（一）从课题切入

课题是文章的眼睛，能够高度概括文章内容。有的课文中，若是能够抓住题目便可以慢慢深入，这也是一种不错的方法。如人教版六年级《跨越百年的美丽》这篇课文，教学时可以让学生就课题中的“美丽”重点研读，它具体表现在那些方面。这样让学生明白居里夫人的美丽不仅在于容貌，而在于她的心灵和人格。所以说这种美丽是长久的，是跨越百年的。这样，一下子就突破本文的重难点。

（二）抓中心句

中心句的呈现方法各不相同。有的是全文的概括，有的是段落的小结，有的开篇点题，有的篇末总结。如：我在上五年级的《地震中的父与子》时，先让学生找出这一课的中心句，“这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。”然后针对“了不起”提问：父亲和儿子为什么了不起？分别表现在什么地方？学生纷纷从语言、动作、心理活动等来交流体会父亲和儿子的了不起。

（三）从关键词切入

在进行文章语言文字的阅读以及品位时，很容易发现，课文中很多词语的内涵比较丰富，并且高度的概括，这些词语的存在对于文章中心内容表达作用重大。例如：《自己的花是让别人看的》这一课，文中有这样一句话：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。抓住“奇丽”和“奇特”这两个词语，让学生围绕这两个词语阅读，就事半功倍了。

（四）找变化切入

曾观摩过《草船借箭》这一课。其中有这样一个环节，老师先让学生找出文中有几个“诸葛亮说”，然后接着问：在这十一个“诸葛亮说”中，只有最后一个有提示语“笑着说”，他在笑什么？学生们一下子像炸开了锅，争先恐后的发言，有的说笑曹操，有的说笑周瑜，有的说笑鲁肃，更有的说笑他自己。这种深入而独到的文本解读，真是让人耳目一新。

二、转换角色，解读文本的主导价值

《课标》指出，阅读属于学生个性化行为的一种，教师应该尊重学生，进行文本解读阅读教学应该从多个方面、多个角度出发。如人教版六年级上册的《唯一的听众》这一课。作为老师，怎样让学生能感受到老教授的这种美德呢？在备课时，我仔细阅读文本，知道了要重点引导学生从老教授的言行与作者在练琴过程中的心理、行动上的变化来感受，把握文章主旨。结合学生的实际，开展文本与学生的对话，让学生在对文本的阅读中去讨论、去体会、去感悟、去思考，从心灵深处触动学生那最敏感的神经，展开想象的翅膀，让心灵从这里放飞。

三、局部细读，解读文本的艺术特色

通过进行文本的阅读，很容易发现，每个文章的特点都比较鲜明，其中有结构特点、表达方法、写作风格以及语言风格方面的。教师教学时，应该从细节出发，进行重点的突出，并根据新课标的相关要求，对学生进行引导，帮助其找到文本中的精华和细节，让学生学习文章作者的一些写作手段。

（一）细读词句，品味语言

每个文本的语言风格不尽相同，解读文本时，需要教师对语言文字有敏锐的感受能力。如五年级的《将相和》有这样一句话；“于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”可以就“脱下战袍”这样设计：他披着战袍，立下了哪些功劳？战袍对于他意味着什么？脱下战袍又意味着什么？这样一问，就能感受到廉颇道歉的诚恳，突出了“和”字。在教学时，教师应着重引导学生在读中品味文中字里行间流露的真情，在朗读中体会作者的深情。

（二）感悟结构特点

引导学生感悟一些文本的结构特点，对于小学生的写作是大有益处的。（1）总分总结构，如《美丽的小兴安岭》这篇课文共六个自然段，先写对小兴安岭总的印象，接着分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的景色，最后概括小兴安岭是美丽的大花园、巨大的宝库。（2）前后呼应结构，如《十六年前的回忆》这篇课文，开头和最后三个自然段前后照应、首尾连贯，使整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。

（三）学习写作方法

很多课文中总有一些关键句子，例如中心句、过渡句等，需要老师引导学生学习文本的写作方法，如《富饶的西沙群岛》一课，文中有句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，教学时应引导学生发现课文是围绕这一句话来写的。然后让学生明白课文的哪几个自然段在写风景优美；哪几个自然段在写物产丰富。虽然三年级的学生不强调课文的写作方法，但这样做，可以让他们瞬间记住课文的内容，达到教学效果。

由此可见，要达到对文本深入而独特的解读，必须要熟悉文本、直面文本、回归文本，通过文字与作者进行真正的心灵深处的沟通与交流，真正做到走进作者的心灵，与之碰撞出智慧的火花。

（编辑：陈岑）