例谈高中信息技术知识迁移“三途径”

张百根

从《浙江省普通高中学科教学指导意见（技术2014版）》看，技术（信息技术）部分共设2个模块，16个章节，内容涉及信息技术基础、算法、多媒体等，建议教师在92学时内完成教学，指导意见是提纲挈领式的。根据学校的课程安排，一般为周课时2节，一个学年完全达不到92学时，这就要求教师根据教学内容和学生的实际情况，积极探索、创新教学方法，在实践研究中提高信息技术教学效率，否则根本无法完成教学任务，更不用说去复习了。而笔者探索的信息技术知识迁移“三途径”，能有效地提高教学效率和培养学生的自学能力。

类比生活中的现象

知识源于生活，信息技术中的很多专业术语都来自生活常识，我们要用类比的眼光，帮助学生建构知识。类比教学法是利用与教学内容相似而且学生熟悉的现象或者事物作类比，建立知识模型，化复杂为简单，化抽象为具体，进而帮助学生在旧知识的基础上实现对新知识的理解并深化，并以培养其创新思维为目标的教学方法。

1.  十字绣与像素

十字绣已成为很多家庭的装饰品，有的学校甚至把十字绣以兴趣爱好类选修课程的形式引进学生课程。其中，十字绣和技术课中点阵图道理类似。教师可以把十字绣带入课堂，让学生具体体会一下像素、点阵、分辨率以及失真等概念的含义，学生会理解得更清楚、更透彻，而且效率很高。

以下是教师把一张放大后的位图图像与十字绣比较引导学生得出的结论。

通过与十字绣的比较学习，把点阵图中的各个概念渗透其中，学生会有更清楚、具体的认识，把抽象化的概念形象化，具体化。

2.  视频数字化与胶带电影

随着数字化进程的加快，胶带介质正在逐步消失，如胶带电影、胶带相机等。但很多媒体，如BTV纪实《档案》，常有胶带电影场景的展示，因此胶带这个介质对学生来说也不陌生。当教师把图2展示给学生时，加以引导，学生很快就能把视频数字化的一些概念、原理转为形象的记忆，并得出以下结论。

视频的概念：由连续的图像帧组成。

视频数字化原理：与图像数字化方法一致。

视频存储容量=一张图片的存储容量×每秒钟播放几张图像×播放时长。

3.  Flash与戏曲

Flash中的很多术语源于生活，如表2所示。

还有很多术语，如片头、主场景、片尾等，我们都可以用生活中的一些场景进行比较分析，促进学生的知识迁移，达到学习的目的。

打通学科内部脉络

学习新知识，不能只孤立地学习新知识，要将所学的新知识与这门学科以往所需的全部知识联系起来，将这门学科的一些带共性的方面，迁移到学习新知识的过程中去。

1.  Excel、Access、VB数据类型比较

从课程安排上看，我们的学习顺序依次是Excel、Access、VB，对于Excel，学生有一定的基础。但考试的模式从上机操作走向笔试，我们也要改变自己的教学方法，我们要详细讲解Excel的数据类型，当再遇到Access、VB数据类型时，比较异同，所有的问题都会迎刃而解。如：

（1）在Excel学生信息表的家长联系电话字段中，数据类型应设置为（文本）。

【分析】在设置字段的数据类型时，如果存放的数据是文字或者不需要参与计算的数字，则应设置为“文本”类型。

（2）在使用Access软件建立数据表时，若要存储身份证号码，则相应字段的数据类型应设置为（文本）。

【分析】在设置字段的数据类型时，如果存放的数据是文字或者不需要参与计算的数字，则应设置为“文本”类型。

（3）在程序中用变量存储某个人的身份证号码，以下数据类型合适的是（String）。

【分析】本题主要考查的是数据类型。身份证号码是一个人的标识，且有的身份证号中还包含字符“X”，因此定义为字符类型（String）比较合适。

2.  数制的转换

我们可以详细地讲解二进制与十进制之间的相互转换，而其他进制与十进制之间的相互转换，我们只要说明方法，让学生在习题中练习得到方法知识即可。这样既节约了时间，同时也提高了学生的自我学习能力（见表3）。

建立学科间的联系

在学习新知识的过程中，不仅要与本学科以往所学的知识联系起来，还要与其余各门学科的知识及课外的各种知识联系起来，利用它们之间联系的正向迁移性，来学好新知识。

如声音数字化与五点法描绘抛物线。数学中用五点法描绘抛物线，教师在课堂中这样引导学生，如果采用十点、百点、千点，甚至万点去描绘这个抛物线，那我们描绘的抛物线将更加精确。那么如果在采集声音的样点时，在1秒钟内，采集10个声音样点与采集100个声音样点，结果又会如何？

通过比较分析，可以发现：采样频率越高，声音的保真度越好。继续探索发现8位量化分辨率表示的声音最大分贝值为255，超出这个分贝，该量化分辨率将无法表示，随着量化分辨率的增大，所能表示的声音范围也就越广，声音的保真度也就越好。通过以上探讨分析，就可以得到声音数字化的知识目标：声音数字化的一般过程为采样、量化。结论如下。

采样频率越高，量化分辨率越大，声音的保真度也就越好，声音的存储空间也越大。

声音的存储空间=采样频率×量化分辨率×声道数×播放时长。

“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。”教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，发展学生分析问题和概括问题的能力，培养学生知识迁移和自主学习的能力，也优化了我们的课堂教学，达到了新课程的教学目标。在信息技术教学中，如何才能更好地培养学生的知识迁移能力，提高课堂的效率，笔者抛砖引玉，还需广大教师不断地探索总结和实践。

（作者单位：浙江象山县第二中学）