以会计技能大赛为导向深化课程改革

郭莲丽　雷蕾

【摘要】目前，会计技能大赛在激发会电专业学生学习的主动性、积极性，进一步推进素质教育，普及会计基本技能，拓展会计视野等方面发挥着j积极作用。因而，以技能大赛为导向，改革专业课程体系，对促进学生掌握专业技能，拓展就业渠道十分重要。本文以陕西工商职业学院会计电算化专业为例，分析了目前会计技能竞赛中存在的问题，探讨了以技能大赛为导向进行课程体系改革的思路，并予以实施，取得了良好的效果。

【关键词】会计技能大赛 课程改革 技能型人才

陕西省会计技能大赛已经举行了四届，大赛的规模与内涵不断扩大，目前技能竞赛已成为高职学生切磋技能、展示风采的舞台。同时，研究以竞赛为契机，促进会计专业课程体系改革，已经成为学者们关注的重点问题。目前，会计技能大赛在人才目标的制定，教学内容的改革和提升教师专业能力等方面都发挥着积极作用，但如何以竞赛为契机，有效地促进会计专业教学改革，创新人才培养模式，从而加快教学实践研究与教学改革进程等方面存在着不少问题，导致竞赛与教学相脱离。

一、目前存在的主要问题

（一）职业技能竞赛的内容与企业实际需求脱节

会计是一门应用性较强学科，其人才培养主要目标是“岗位导向，T型结构”，以企业中实际会计岗位设置为指导方向，凸显岗位需求，强调学生专业核心技能培养的硬技能和加强学生职业岗位适应广度软技能的拓展，提高实现学生就业质量，然而现阶段的部分竞赛内容与现实脱节。例如手工点钞技能，在企业里面收款的时候一般边点钞边验真假币，而职业技能竞赛的时候只是简单地点出数目的多少，房地产企业开盘的时候一般都是上百万，用手点钞是不现实的。在信息化高速发展的时代，以上这些技能竞赛多少跟现代社会有些脱节，然而作为基本入门的技能训练，这些竞赛在调动学生的积极性，激发学生更深入学习会计类课程方面发挥着重要作用，所以职业技能竞赛的内容也不应该仅仅为赛而赛，而应该与社会需求相契合，让职业技能竞赛有更强的生命力，在辅助专业建设的道路上走的更远，更踏实。

（二）职业技能竞赛内容凸显出学校的课程设置不合理

目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的，不仅没有体现出各校会计专业建设的特色，而且没有明确的人才培养目标及体系，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。

通过对职业技能竞赛的内容的研究可以发现课程重复设置，同一专业不同方向课程差异化不足，基础技能课程设置较多，高技能课程设置少，学生学习的功利心理也比较重，对自己未来有用的他们才有兴趣学，过于注重实操，导致学生对基本的一些理论不清楚。

（三）“以赛促教、以赛促学”的相互促进机制还不完善

通过与其他院校的交流发现，大多数学校举办“以赛促教、以赛促学”只是为了选拔学生参加省级、全国竞赛。采用停课、赛前突击培训的方式组织学生学习比赛的内容，与平时课程学习相脱离，形成了为赛而学，为赛而教的现象。“以赛促教、以赛促学”的相互促进机制还不完善，学生参与积极性不高，范围很小，使会计技能大赛没有发挥到应有的功能和价值。

（四）竞赛实践教学软硬件、师资条件不到位，学生动手能力差

会计竞赛的培训往往是通过学校的实践教学来完成的，但在实际教学过程中，可以发现存在以下几个方面的问题导致教学实施不到位。首先，学校思想上对实践教学重视程度不够，课时比重较低，管理不严格；其次，组织不合理，总体设计不严密，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。从实践方式看，学生仍处于被动地位，有些实践课只不过是在授课过程中加入一些小案例，甚至是把习题课当成是实践课；再次，实践性教学环节没有得到很好的落实执行。如教学计划中的“课程实习或实践”、“毕业实践总结”流于形式，毕业顶岗实习形同放羊；最后，缺乏组织实践教学的师资力量，具有实践经验的教师较少，学生开展专业顶岗实习及毕业顶岗实习的企业指导教师作为学生的实践指导教师，往往会难于管理。另外，实验实训基地建设相对薄弱，会计专业的会计电算化主要是为考证服务，没有及时链接到最新的企业软件或会计竞赛平台。

基于此，我校会电专业于2014年5月起正式启动“以赛促学、以赛促教、赛较融合”课程改革，逐步实现“以工作过程为导向”的课程理念，将技能大赛资源与教学内容联系起来，把大赛成果转化为教学资源，有效地调动师生教学的积极性。我们在已有的人才培养模式和参加各级会计技能竞赛的经验中，以国家级、省级会计竞赛的检验目的和比赛内容为参照，结合企业实际工作岗位需求的标准，充分整合我校教学资源和企业信息资源，设计出适合我校会计专业学生的职业技能竞赛实施方案，从而形成通过竞赛提升学生理论水平和职业技能的创新教学模式，加快我校双主体人才培养模式改革和创新的步伐，培养社会所需的会计专业高素质技能应用型人才。

三、课程改革

（一）我校初步建立了仿真环境的实训教学体系

目前，会电专业拥有实训设备及计算机约480台，实验教学软件15余套，与企业合作共建《会计岗位实训》、《会计电算化》、《电子报税》等实践课程10余门，建设方案、指导书等20余册。此外，建立“会计手工账实训室”和“会计信息信息化实训室”。手工帐实训室按照企业会计岗位设置，使学生在仿真的会计工作氛围中，熟悉各个会计岗位的职责分工，掌握各个会计岗位的操作技能，在实践中提高所学的理论知识。2015又购买用友财务公司的教考系统软件，对大赛的训练起到了事半功倍的效果，学生的学习积极性高涨，教学效果明显。

（二）省级竞赛率获佳绩，学生的综合素质得到明显的提高

会电专业学生积极参加陕西省会计技能大赛，取得骄人的成绩。参赛以来连续三年获得大赛一等奖。竞赛的内容，主要考查学生的基础知识、电算化手工操作与会计信息化两门课程的掌握及熟练程度。在备赛过程中，通过对这些知识的反复练习，加深了学生对知识的理解和掌握。增强了學生分析问题、解决问题的能力，同时也锻炼了学生的沟通能力和组织协调能力。提高了学生的综合能力。

（三）完善会计专业课程体系，改进教学内容和方法

会计职业技能竞赛内容代表了企业对本专业最前沿的技术标准，因而课题组把竞赛项目的内容、标准和要求融入到专业课程的教学过程中，使其相融合，以竞赛为契机推动项目教学改革。在设计中，一方面参照国家级、省级会计职业技能竞赛的内容，衔接现有的会计手工账务处理和会计电算化课程内容，以专业竞赛的形式考核课程教学；另一方面，创新设计竞赛形式，使部分理论课程用竞赛形式考核课程教学，达到以竞赛提高教育教学质量和办学效益的目的。

（四）校企合作更加紧密

通过与企业共同研究设计竞赛方案，使技能竞赛成为学校和企业紧密联系的桥梁，帮助学生实现与就业岗位的无缝对接。这样可以充分调动学生职业技能训练的积极性和主动性，同时也为学生顶岗实习和就业建立了畅通的渠道

四、结束语

目前，全国会计职业技能竞赛的规模与内涵不断扩大，社会参与面和专业覆盖面也不断提高。各省市全高职院校都在积极提升竞赛水平、扩大自身影响。同时，技能竞赛也成为学校建立工学结合、校企合作的一个有效平台。因而，以技能竞赛为导向，已成为职业院校教育教学改革的重要推动力。作为会计专业的教师，我们应该发挥会计技能大赛的积极作用，根据大赛的方向，及时调整课程体系，为社会培养有价值的人才。

参考文献

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[4]高红梅.浅析高职会计技能大赛的影响[J].内江科技，2015，11：112-113.

基金项目：陕西工商职业学院校级重点课题，课题名称：高职会计电算化专业人才培养模式的探索与实践。

作者简介：郭莲丽（1978-），女，陕西乾县人，会计师，统计师，博士，讲师，研究方向：财务会计、非寿险精算；雷蕾（1982-），女，陕西西安人，审计师，硕士，讲师，研究方向：财务会计。