高职院校J2EE学习领域课程建设

胡君?刘颜颜

【摘 要】 本文阐述了学习领域课程的涵义，开发思路和步骤，分析了高职院校基于工作过程和行动导向的J2EE学习领域课程的教学设计方案、教学模式、考核与评价等问题，指出学校应进一步加强教学设施和教学资源建设，提高教师“双师”素质，提升教学质量。

【关键词】 高职院校；学习领域；J2EE课程；设计思路；启示

提倡实际过程与理论与相结合，工作过程导向的学习领域课程教育模式是当前最流行的、先进的教学模式，主要特点是以企业需求为核心，实现院校教学和企业的无缝接轨，使学生能立即适应企业的工作模式。本文主要探讨J2EE课程的学习领域课程建设。

一、学习领域课程设计思路

学习领域课程源自德国，是20世纪90年代中期在德国开始推行的职业教育课程改革方案，学习领域课程的思想是，以完整的工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，开发知识、理论和实践一体化的课程，这些工作任务被称作学习情境，[1，2]，通过完成这些教学情境，实现对学生知识，能力和素质的培养。

学习领域课程的开发基本路径可以简述为“典型工作任务--学习情境-学习领域-行动领域”四部分，具体流程关系为（图一）：[3]

二、J2EE课程开发教学模式的设计

根据学习领域课程建设的思想，结合本院计算机软件技术专业学生的职业岗位需求，对J2EE课程进行了教学改革，在构建以工作过程导向的学习领域课程开发方面进行了探索和实践。

1、职业岗位分析

组织相关教师认真开展社会调研，与企业专家合作对本课程所涉及的工作领域的范围、所需掌握的知识，能力、所需资格等进行描述和评价，确定典型工作任务，进行归纳整合，形成行动领域。具体过程：

一是通过与企业专家反复论证的基础上，确立了本课程的培养目标，J2EE课程的总体教学目标是与相应前导后续课程衔接，为软件企业培养软件开发工作过程中系统实现阶段、系统测试阶段和系统维护阶段基于Java EE框架技术的Web开发的程序开发人员、软件测试人员、应用软件服务人员。

二是通过对岗位的工作任务做出认证分析，确保课程中的7个典型工作任务，J2EE运行环境的搭建，JSP和Servlet技术、数据库访问技术、struts框架技术、Hibernate框架技术、Spring框架技术以及SSH架构整合技术的应用。

2、课程学习设计

根据教学要求对职业行动领域进行归纳，将其转换为学习情境的设计思路，基于学习领域定位学习领域课程，，即：职业岗位的工作任务如何与学习相结合，来构建学习性工作任务，其次将学习性工作任务划分为若干个学习情境，经过科学的排列，成为一个个不同的学习单元，依据行动导向的教学原则，对每个教学单元进行情境教学设计，在教学过程中要不断验证提高。

J2EE课程的教学设计是以创建购物网站项目为载体，围绕着这个项目共设计了8个学习情境，每个学习情境之间既相互关联，又相互独立，按照学生的认识规律安排工作过程（图二）。

3、教学考核与评价

根据学习领域课程的教学模式特点的需要，对课程考核的方式也进行了改革，更注重过程式考核方式，考核分值由2部分构成，学习情境成绩占70%，综合能力测试占30%。考核具体为评价方式（包括学生自评、学生互评和教师评价）， 学生自评是学生自己根据学习情境的学习情况进行总结评价，学生互评是针对有些需要分组完成的学习情境，以小组为单位对其他组的工作过程进行评价和建议，由教师对学生在工作过程的综合评价，包括学生的学习态度，组织协调能力，团队合作精神等。

三、学习领域课程建设启示

1、教学设施建设

学习领域课程教学的理想条件是创建“教学做一体化”的教室、仿真教室、建设良好的网络环境，创设与企业真实工作环境尽量一致的学习环境。

2、注重教师培养

在学习领域课程的教学过程中，学生占据主体地位，教室、实训室被模拟成学生的工作场所，这对担任教学的教师提出了更高的要求，老师变成了教学活动的引导者，教师不仅要具备系统的理论知识，还要具备较强的实践能力，因此需要通过到企业的培训，学习提高教师的“双师”素质。

3、教学资源建设

学习领域课程教学中，学生的自主学习占据很大比例，因此需要提供丰富的教学资源供学生课后学习，这些教学资源包括教学录像，操作视频、演示动画、网络辅导、学习网站等，因此，从长远来看，教师需要具有教学资源的建设能力，不断开发出更好的学习领域课程教学资源，来提高学习领域课程的教学效果。

四、总结

学习领域课程要从职业教育出发来研究课程，系统传授职业技能和知识，学习的过程与实际工作过程非常相近，学生学习的目标更加明确，提高了学习的积极性，大大提高了教学效率，在课程实施过程既要注重专业能力的培养，更要注重学生学习方法的能力和社会能力的培养，整体提高学生职业素养。

【参考文献】

[1] 赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010（2）1-8.

[2] 徐涵.学习领域课程在德国实施效果的实证研究[J].教育與职业，2011（6）18-20.

[3] 张龙新.学习领域的教学实施-学习情境的开发[Z].德国：艾科特学校，2012.

【作者简介】

胡 君（1982-）女，安徽六安人，工程硕士，六安职业技术学院讲师，研究方向：计算机软件技术.