“名师效应”对康复医学教学的影响①

杨明亮，杨德刚，高　峰，李建军

·康复教育·

“名师效应”对康复医学教学的影响①

杨明亮，杨德刚，高峰，李建军

目的评估“名师效应”对康复医学教学的影响。方法选择特定的康复医学教学内容，设计名师教学方案（A组）和普通教师教学方案（B组），对2014、2015级首都医科大学康复系本科学生教学，评估教师以普通教师身份和以名师身份教学效果的差别。评估内容包括学生学习态度（上课时使用手机、打盹、早退发生率）、授课后即刻测试成绩和课程结业考试成绩。结果两组间比较，B组手机使用率高于A组（χ2=8.22，P＜0.05），打盹率无显著性差异（χ2=2.59，P＞0.05），两组均无早退。A组3个教学评估章节即刻得分及总分均优于B组（t＞2.048，P＜0.05），但两组课程结业考试中，各章节得分及总分均无显著性差异（t＜1.591，P＞0.05）。结论在康复医学教学中，利用“名师效应”能改善学生学习态度，提高近期教学效果。

名师效应；康复医学；教学

作者单位：1.首都医科大学康复医学院，北京市100068；2.中国康复研究中心北京博爱医院脊柱脊髓神经功能重建科，北京市100068；3.北京市神经损伤与康复重点实验室，北京市100068。作者简介：杨明亮（1967-），男，汉族，湖南汨罗市人，博士，主任医师，主要研究方向：脊柱脊髓损伤及并发症的诊断治疗，呼吸功能重建，神经康复。通讯作者：李建军，男，主任医师，教授，博士研究生导师。E-mail：crrclij2010@sohu. com。

［本文著录格式］杨明亮，杨德刚，高峰，等.“名师效应”对康复医学教学的影响［J］.中国康复理论与实践，2016，22（4）：493-496.

CITED AS：Yang ML，Yang DG，Gao F，et al.Effects of celebrity role models on teaching of rehabilitation medicine［J］.Zhongguo Kangfu Lilun Yu Shijian，2016，22（4）：494-496.

名人效应，即指名人出现所达成的引人注意、强化事物、扩大影响的效应，或人们模仿名人的心理现象的统称。名人效应在生活中随处可见，如电视媒体广告、产品形象代言和旅游宣传等［1-5］。名人效应在教育中也被广泛研究和推荐［6-10］，特别是在青少年的成长阶段，名人能引起他们强烈的关注［11-12］，是他们模仿和崇拜的对象，是激励他们成长的榜样。传统的利用名人效应教学，是指在课堂教学中，结合科学、艺术发展史，引用相关的著名科学家的典型事迹，利用学生对名人尊敬、崇拜的心理，提高学生的学习热情，加深对教学内容的理解。但是，名人效应教学有被大家忽视的另一方面，就是学生对名人教师与普通教师的教学重视度不一样，参与的积极性不一样，出席听课的态度不一样。这一现象，我们称为名人效应中的“名师效应”。

我们的观点是在康复教育中，适当利用“名师效应”，可以增加学生对教学内容的兴趣，从而提高学生对教学内容的理解。为了验证这一观点，我们选择了特定的康复教学内容，由教师使用设计的“名师效应”教学方案对康复医学系本科生进行教学，评估学生学习态度是否存在差别，教学方案是否能加深学生对知识内容理解，提高教学成绩，这种成绩提高是暂时的（近期效果），还是长期的（远期效果）。关于“名师效应”对教学效果的影响，国内报道不多。

1　对象和方法

1.1教学对象及分组

2014、2015级首都医科大学康复医学系本科学生。按年级分两组：A组（2015级）45名，平均年龄（20.4±0.8）岁，男性25名，女性20名；B组（2014级）48名，平均年龄（20.6±0.9）岁，男性28名，女性20名。入学后，两组学生具有相同教育背景。

1.2教学内容

选择康复医学中的3个章节内容［13］，每个章节教学时间2～3 h。

1.3方法

教师以“名师”身份对A组教学，隐瞒“名师”身份以普通教师身份对B组教学。

1.3.1名师教学方案

要求教师在教学前强调自己的职务、职称、学术权威性等。设计的介绍方式：“大家好，我是××，来自××单位（展示一张幻灯片，介绍行政职位、技术和教学职称、学术头衔等）。不久前，在参加一个国际康复教学的会议上，一些专家问我，怎样把康复医学课教好（暗示学术影响力）？现在与大家一起来回答这个问题！”随后进入教学内容。

本研究的“名师”是指具有副主任医师、副教授职称及以上资历的教师。

1.3.2普通教师教学方案

要求教师隐瞒自己的“名师身份”，只作简单的姓名及单位自我介绍，直接进入教学内容。

1.4教学效果评估

1.4.1学习态度

记录授课时使用手机（指接听电话、浏览网站、阅读及发送微信等）、打盹及早退课学生人次。

1.4.2即刻测试

每个章节的教学内容结束后，由主讲教师即刻对该章节内容测式，测试题型包括选择题1个（2分），名词解释1个（5分），问答题1个（13分），满分为20分。每个章节的测试题由教师根据该章节的核心教学内容设计而成。A、B两组均用同一套试题。用即刻测试成绩评估近期教学效果［14-16］。

1.4.3课程结业考试

在课程教学内容结束后3周进行。课程结业考试试卷包含3个评估章节，共60分。每个章节包含：选择题1个（2分），名词解释1个（5分），问答题1个（13分），满分为20分。评估章节试题由题库随机抽取。用课程结业考试成绩评估远期教学效果［17］。

1.5统计学分析

采用SPSS 19.0统计软件进行分析。两组间学习态度差异用χ2检验；考试成绩的组间差异，先用拟正态分布检验样本分布情况，如属正态分布，用两独立样本t检验；非正态分布，用两个独立样本u检验。显著性水平α=0.05。

2　结果

2.1学习态度

A组上课时手机使用率8.9%，打盹率8.9%，无早退；B组使用手机率33.3%，打盹20.8%，无早退。B组手机使用率高于A组（χ2=8.22，P＜0.05），打盹率无显著性差异（χ2=2.59，P＞0.05）。见表1、表2。

表1　两组上课手机使用情况（n）

表2　两组上课打盹情况（n）

2.2近期教学效果

A组3个章节得分均优于B组（P＜0.05）。在B组中存在1份未作答、未署名试卷。A组3个章节总分明显高于B组。见表3。

2.3远期教学效果

两组3个章节得分及总分均无显著性差异（P＞0.05）。见表4。

表3　两组即刻测试成绩

表4　两组课程结业成绩

3.1名人效应在教学中的应用

名人多是社会的杰出人物、行业的精英，在社会上享有知名度。在现代社会中，名人效应几乎无处不在，特别是在商业领域被广泛应用。在一些人群中，名人效应甚至能导致名人崇拜症［18-19］，狂热的崇拜特定人群，如演员、歌星、体育明星等。这是一种病态的心理，妨碍罹患者的正常生活。名人效应有广泛的心理学基础。成功地利用名人效应教学，能提高教学成果。

康复医学教学内容与传统的数学、物理教学内容存在区别，康复医学教学内容涉及较多的概念及术语，有的观点还没有定论，甚至在不同学者间存在争论，需要学生更多地记忆；数学、物理教学内容多是经过严格证明的理论知识，更偏重于理解记忆及逻辑推理。在康复医学教学中，更多地要求学生集中注意力、记忆及消化教学内容。本研究初步调查了教师以普通教师身份教学与以“名师”（学术权威）身份教学效果的差别。

现代社会，由于无线互联网络技术发展，在会议场所、教学课堂，当听众失去兴趣时，一个最常见现象是使用手机浏览网络、社交媒体或打盹。评估结果表明，“名师效应”教学方案能改善学习态度。课堂学习效果分近期效果和远期效果，本研究设计完成1个章节后即刻测验，检验近期教学效果［20］；利用课程结业考试来评估远期教学效果。结果表明，“名师效应”教学方案组的近期教学效果优于对照组，远期教学效果没有差别。从心里学角度来解释这种差异，主要有两个方面：①学生对名人身份认同及兴趣，影响

3　讨论

到学习态度；②潜意识里，他们本能地对名人更尊重，这种尊重使他们短时间内专心。我们在教学课堂观察中，也证实了这一分析。当学生认同教师的“名人身份和权威后”，在课堂上使用手机、打盹现象减少，学生与老师间的互动加强。远期评估结果无显著差异，可能原因是多方面的，因为考试结果受很多因素影响，如学生的课前预习、课后复习巩固、考前对内容的总复习，都影响考试成绩［21-22］。

3.2“名师效应”教学时注意事项

利用“名师效应”教学的关键是让学生知道教师的重要性，学术权威性，利用学生潜意识中对名人的兴趣和认同感，调动学习积极性，积极投入课堂教学内容。在利用“名师效应”教学时，有一个需要特别注意的地方，当教师展示名人或权威身份时，不能让学生觉得是在“显摆”，这样会适得其反，产生逆反心理，甚至给学生留下不好的印象。

关于自我介绍，要合情合理，介绍的时机要水到渠成，在恰当的时候介绍，表达不能太赤裸，这是一件很有艺术性，需要把握分寸的事。实际上，对于一些很著名的教授，他们的“名师效应”，在授课前就经师姐、师兄传承下来了［23］。学生一拿到课程表就知道了他们的老师，很多学生甚至早早到教室抢占座位。但是这毕竟是少数，大多数教师，只有通过努力学习，深入理解教学内容，认真备课，不断磨砺自己讲授课的技巧，通过在教学中与学生沟通、展示，才能被学生接受［24-25］。需要指出的是，不只是那些“名家”才有“名师效应”可利用，普通教师也可以，你只需要暗示你很重要，你很优秀，也会增加对你的课的关注。

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Effects of Celebrity Role Models on Teaching of Rehabilitation Medicine

YANG Ming-liang，YANG De-gang，GAO Feng，LI Jian-jun
1.Capital Medical University School of Rehabilitation Medicine，Beijing 100068，China；2.Department of Spinal and Neural Function Reconstruction，Beijing Bo'ai Hospital，China Rehabilitation Research Center，Beijing 100068；3. Beijing Key Laboratory of Neural Injury and Rehabilitation，Beijing 100068，China
Correspondence to LI Jian-jun.E-mail：crrclij2010@sohu.com

Objective To evaluate the effects of celebrity role models on the teaching of rehabilitation medicine.Methods The teaching program of rehabilitation medicine based on the effect of celebrity role models was designed and given to the college students of Capital Medical University School of Rehabilitation Medicine.The students in grades 2014（group A）and 2015（group B）were taught by the same teachers with celebrity and general roles，respectively.The learning attitude，immediate test following the teaching and the final exam were carried out to determine the teaching effects.Results The incidence of using mobile phones was higher in group B than in group A（χ2=8.22，P＜0.05），and there was no significant difference in the incidence of doze between 2 groups（χ2=2.59，P＞0.05）.Nobody left early in the class. The scores of the evaluated chapters and the total score in the immediate test were higher in group A than in group B（t＞2.048，P＜0.05）. However，there was no significant difference about those in the final exam（t＜1.591，P＞0.05）.Conclusion The teaching program of rehabilitation medicine based on the effect of celebrity role models could improve the short-term teaching effect.

effects of celebrity role models；rehabilitation medicine；teaching

10.3969/j.issn.1006-9771.2016.04.025

R49-4

A

1006-9771（2016）04-0493-04

（2016-03-23）