新课标下小学语文教学中的困惑与对策

高清春

摘 要：新课程标准的颁布促进基础教育的改革与发展，小学语文教学出现了可喜的变化，广大教师的热情高涨，气势昂扬，群情振奋，不断探索一条适合自己风格的教学方法，取得了一定成效，然而，随着时间的推移困惑颇多，这些困惑亟待解决，本文试就新课标下小学语文教学中的困惑及对策进行探讨。

关键词：新课标 小学语文教学 困惑 对策

一、关于课内阅读教学的困惑与对策

学生的能力培养和语文素养的提高是小学语文教学的重中之重，一定放在第一位。学生能力培养主要指阅读欣赏和写作能力。语文素养是指学生文字素材在大脑中的积淀，由此表现出的语言表达水平及层次。诚然，近几年对教师的评价主要体现于教学成绩，所以，教师教学出发点就是怎样[1]提高学生的成绩，这一出发点是对的，然而，为这一目的却忽视了语文本身文学的魅力，必须找到两者的最佳结合点。有的教师存在一些错误的看法，为应付考试，惟恐漏掉知识点，将每篇课文分解许多的知识点，逐一讲述，学生一字不差的记，导致语文课成了学生的负担，久而久之，学生不喜欢听，教师自己越上越没意思。因此，产生语文教学的困惑之一：语文教学的出发点究竟是将培养学生的能力和提高语文素养放在第一位，还是将应试教育放在第一位？[2]

必须放弃应付考试的思想包袱，挖掘每一篇课文精彩点、趣味点、价值点，提升语文课堂的趣味，以学生发展为中心，给予学生如何欣赏一篇文章的方法，[3]决不是讲解一些知识点，诚然，有碍于学生对课文理解的知识点一定探讨的。作为社会中的一员，不能不考虑自己利益，所以，考试还是要重视的，上课没有涉及到的课文的一些零散知识点，在课后复习、单元复习及总复习时以练习的形式展现，以这一思想为指导语文教学，提高了学生学习语文的兴趣，学生的成绩较为理想。[4]

二、关于课外阅读教学的困惑与对策

提高学生的阅读能力与写作能力，都离不开学生大量的阅读，学生读书多了，阅读能力、欣赏能力自然而然得到提高，学生就会更加观察生活，接触生活，体验生活，写作就有话说了，有事情写了，有词汇表达了。解决这一问题，必须关注阅读资源及阅读时间。目前现状学生多、书籍少，有的书籍学生不喜欢，学生自买的资料几乎是零，硬性规定学生读不感兴趣的书，不现实；现在，学生课业负担过重不容置疑，[5]不用说教师给予多少时间来让学生读书，就是学生抽出业余的时间看书，班主任发现也会没收的。因此，产生语文教学的困惑之二：从阅读资源和阅读时间方面如何解决课外阅读教学这一问题？关于阅读资源，精选学生比较感兴趣的书籍，结合小学生身心发展规律，一般来说，比较喜欢读适合学生读的期刊，自愿订阅例如《少年文艺》《小小说选刊》《小学生阅读》《课外阅读》等，这些期刊非常喜欢看；扩大阅读渠道，制作小书架，学生自愿捐出书籍，[6]建立图书角，相互借着看。关于阅读时间，每周给予固定的一到两节课时间，让学生进行阅读，每次上课前学生阅读少量的文章，从长远来看，这一效益远远高于都用在课本知识上的学习效益。[7]

三、关于作文教学的困惑与对策

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教学中的重中之重。目前，作文教学存在一定的问题，多数作文训练盲目，没有一个合适有效的作文训练体系，每次写作之前，教师随便浏览习作题目就上课了，课上让学生读一遍题目，就让学生写了，有些作文题目距离学生的生活遥远，教师无论如何解释，学生也不明白。结果可想而知，学生抓耳挠腮，无从下手，教师看着学生愁眉哭脸；[8]

每次习作需不需要指导，怎样指导为宜是教师伤透脑筋的问题。一次作文教师需要批四五十篇，浪费时间消耗精力，学生看完成绩，一笑了之，有的学生连看也不看塞进书包，教师的心血白白浪费。如何评价作文才能让学生有收获，起到事半功倍的效果？因此，产生语文教学的困惑之三：作文教学怎样指导、如何批改及评价？改变批改方式，一周后把学生的作文发给学生自己，让学生重新阅读自己一周前的作文，同桌互相交换作文阅读两遍，写出对作文的评语，从同桌那里学到对方作文中的有益“养料”，提高了分析文章的能力。每六个人一个小组，选出认为最好的作文，写出推荐理由。每个小组推荐出的作文在班内朗诵，说一说“小组推荐理由”。教师负担减轻了，学生积极性空前高涨，课堂效果

理想。[9]

四、关于课件使用的困惑与对策

近几年，课件在教学中发挥了重要作用，是教学必不可少的一种手段，课件的长期使用，对语文教学而言，也出现一些困扰的问题。从网上下载的一些现成的课件，好看、花样很多，往往是教师不修改，运用不能自如，，甚至会约束教师的讲述，课堂上不能很好地发挥；下载的、自制的课件，可用可不用的都用，浪费了时间，耗费精力。要探讨一个问题，这一问题完全可以由教师直接说出，制作课件上大大浪费时间，导致学生的不良习惯，问题的答案课件显示，每次就等着显示问题的答案，不思考，也不记，造成学生的思维惰性。产生语文教学的困惑之四：语文课课件该不该使用？怎样使用？课件可用可不用的坚决不用，不管它的形式多漂亮，一定结合实际，例如课件检查字词很方面，制作一张带字词的幻灯片，课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为宜。[10]

参考文献：

[1]宋淑波. 新课标下小学语文教学存在的问题及对策[J]. 中国培训，2015，08：161.

[2]杨晓丽. 新课标下小学数学教学存在的问题及对策[J]. 中国培训，2015，08：183.

[3]魏连爱. 农村小学语文教学在新课改后面临的困惑与对策探讨[J]. 中国校外教育，2015，20：30.

[4]李洪香. 新课标下小学英语教学的现状及对策[J]. 网友世界，2013，24：126.

[5]于宝生. 农村小学语文教学在新课改后面临的困惑与对策[J]. 读书文摘，2014，20：167.

[6]郭宪玲. 浅谈课改环境下小学语文教学的困惑及对策[J]. 课程教育研究，2014，30：173-174.

[7]刘学海. 新课改下小学语文教学的困惑及策略[J]. 鸭绿江（下半月版），2015，08：225.

[8]李亚君. 新课改下小学语文教学存在的问题与对策[J]. 神州，2012，26：92.

[9]黄霞. 试论新课标下语文教学存在的问题与对策[J]. 语数外学习（语文教育），2013，06：108.

[10]史增民. 新课程下农村小学语文教学的困惑及对策[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，06：129-130.