初中语文教学要重视板书设计

王斌

摘要：好的教学板书设计，不仅能帮助学生理解和把握教材的思想内容及表现形式，而且能够触发想象、启发思维，进行审美教育。在多媒体教学活动中，板书设计是语文教师不容忽视的一项教学基本功，同时也是重要的教学手段和教学艺术。

关键词：板书设计；语文教学；多媒体

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0127

好的教学板书设计，不仅能帮助学生提纲挈领地理解和把握教材的思想内容及表现形式，而且能够触发想象、启发思维，进行审美教育。对于语文教师来说，语文教师的教学基本功不仅仅是在写一黑板字、说一段话、上一节课，而在整个教学环节中；板书设计也是不容忽视的一项教学基本功。

一篇课文的教学，总有一个目的、一个要求和一个教学重点。一节课的教学也不例外，要么侧重于思想内容，如情节、人物、主题等，要么侧重于表现形式，如线索、思路、语言风格等。从一节课的板书设计，我们能够看出一个语文教师对教材的钻研是否透彻、该教师是否能够自如地驾驭教材。

在一次语文教学研讨会上，某位教师在示范课《孔乙已》一文中就是这样设计板书的：

如果不是在透彻理解了教材的基础上将教材内容和内容中各部分联系进行抽象、提炼和概括，能设计出用“笑声”一词联系三个场景来高度概括孔乙已一生的命运吗？全文未出现一个“悲”字，而我们透过这“笑声”去感知到那欲哭无泪、笑中含酸的悲。文章的思想内涵和作者的创作特色就在程翔老师简明、凝练的板书设计中入木三分地点出来了。没有丰富的教学实践和扎实深厚的基本功，是设计不出如此精当绝妙的板书内容的。

我们知道，有些语文教师讲析课文时，把语文课上成了“解剖课”，这是不负责任的工作态度。语文课不需要我们把课文一节一节地去进行“肢解”。它是多层次、多角度、多方面开启智力、丰富想象、启迪思维、陶冶性情的艺术课。一节语文课要达到对学生综合素质的教育，我们在进行板书设计时，还要注意设计出一种视觉的形象美。无论是传统的黑板板书设计，还是多媒体教学的课件制作，我们都需要根据不同的教材、不同的教学目的，去精心地构思和设计。如字体和字形的选取、线条的变化、颜色的调配、版面的布局等，都需要通盘考虑，使其在整齐之中有变化、变化之中有和谐、和谐之中有意境，令人赏心悦目、喜闻乐见。

笔者所在学校的一位语文教师在一次基本功大赛中，他在所设计的《春夜喜雨》一诗的课件中就注意了这一点。整个版面设置令人耳目一新，在朴素的背景色彩中，几颗葱绿的小树正欢悦地吮吸着春天的甘露，一个大大的艺术体“喜”字，不仅点出了题眼，而且随着教师娓娓动听的启示导语，由景入情，把这首律诗的“喜雨”心情一一品味出来，形象逼真、情景交融，使学生不由自主地融情于景，置身于诗情画意之中。

板书设计得独具匠心，能够发掘出一个深刻的道理，使设计者达到游刃有余的境界，从而提高了分析问题和解决问题的能力。例如《故乡》一文小结时，有教师画了一个“+”字架。这个“+”字框架的设计就高度地提炼出了全文的主题思想：全文抓住一个“变”字，从故乡的变化、人物的变化，揭示出帝国主义和封建主义的双重压迫给农村农民牢牢地套上了一个“+”字枷锁。这一板书设计形象逼真，内涵更是不言而喻了。

众所周知，人们要想健身，就需经常做体操。同样的道理，要想“健脑”，也必须进行“脑操”——思维的操练。板书设计也应当注意到这一点。不仅教师自己要进行“脑操”，还要带动学生一起来进行“思维操练”。所以，教师要提高教学基本功，要在板书设计上安排思维方面的内容。记得笔者在讲解《鲁提辖拳打镇关西》一文时，曾经设计了这样一个情节结构：

（ ）听 （ ）送 拳打 （ ）走

开端→发展→高潮→结局

要求学生在阅读完全文之后，完成板书内容——根据文章中的故事内容，在括号里填上一个最能反映当时情节内容和人物思想性格的词。学生兴趣高涨，纷纷举手发言。

第一个括号里，有学生说填上（倾）听，有说（聆）听……笔者马上提示学生动脑，想一想所听到的内容令主人公心情怎么样，有了这种心情，才有后来发生“拳打”一事。学生马上心领神会地说出“愤”字。愤听，既是故事情节的开端，又刻画出主人公疾恶如仇的性格，同时又为下面情节的开展埋下了伏笔，真是精确极了。

紧接着，学生马上填完后面的空格：“义送”把鲁提辖行侠仗义，扶危济贫的好汉行为刻画得恰如其分；“智走”则把鲁提辖粗中有细、有勇有谋的性格描画得绘声绘色。同学们仍不肯罢休，说为了照应“愤，义，智”三个字，干脆把“拳”改为“痛”或“怒”字。笔者认为学生的创造性思维完全启动了，在师生的共同努力下，完成了一篇构思巧妙的板书。同时，我们师生也都进行了一次“健脑”运动。

后来，笔者在讲析宋代女词人李清照的《声声慢·寻寻觅觅》的起句时，是这样分析的：起句形象地用了七组叠词来直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦心情。设计了三个小问题，并结合三个小问题完成板书，板书如下：

寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚

|（失落迷茫） |（凄凉哀惋） |（悲戚伤痛）

人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的巨大伤痛

最后，让我们的语文教学同行行动起来，在今后的教学实践中多创造出一些颇具特色、雅俗共赏的板书作品来。这样，我们的语文教学就会如虎添翼地迈向新时代教学领域。

（作者单位：江西省金溪县第二中学 344800）