新课标下初中数学教法探索

周瑛

摘 要：现在社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思。

关键词：初中数学；教法改进；教学探索

好的教学方法，可以使教学事半功倍。下面就结合自己多年来农村初中数学教学的实践和探究，对农村初中数学教师提出一些教学方法和建议。

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

现行初中数学的教学目的，就明确提出了要"运用所学知识解决题"，"在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练"，"形成用数学的意识"。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（2）锻炼学习意志。心理学家认为："意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的'磨刀石'。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、加强学法指导，提高学习效率

农村初中生在学习上有较强的吃苦精神，但有一部分学生因学习方法不科学，学习虽然刻苦，但成绩不佳。因此教师要重视学法指导，只有方法正确，才能收到事半功倍的效果。

（1）指导学生学会预习。预习可以培养学生的自学能力，可以提高课堂听讲的效率。但农村90%的学生却不会预习，也不重视预习。预习前教师可以给学生编写预习提纲。预习过程中要求学生不仅要知道课本中“讲了什么”，还要思考“为什么”，要对知识进行分析和比较，对于重要结论及关键字词作好标记，对疑问随时记录。

（2）指导学生学会听讲。在听讲时要做到手脑并用。要抓住重点，把主要精力用在预习没有搞懂的地方。要做好课堂笔记。对于老师分析问题的过程和解决问题的方法要特别重视，对于预习中已了解的内容通过听老师讲解强化记忆。

（3）指导学生学会复习总结。要求学生复习时首先要把握好时机，复习越及时遗忘越少。其次要注意方法，可整理学习笔记，使老师讲课内容再现，对学过的知识归纳、总结、提炼，使复杂的问题简约化，模糊的问题明朗化，孤立的知识系统化，抽象的问题具体化，便于理解、记忆和运用。

三、重视良好学习习惯的培养

农村初中学生一般情况下学习能力差、习惯差、依赖心比较强。常言道，习惯成自然。从某种意义上说，习惯也是最终教育的成果。为此，教者要重视良好学习习惯的培养。

（1）勤于思考、善于思考的习惯。爱动脑子，善于思考的学生对知识理解深刻，掌握牢固，善于运用。教师在教学中应精心设计提问，启发学生积极思考，学生回答无论错对都给予鼓励，同时指导学生掌握常用的思考方法，培养他们良好的思维品质。

（2）不耻下问的习惯。农村学生社会阅历少，常表现胆怯、自尊心强，不愿与老师、同学交往合作，因此教师要重视培养学生不耻下问的习惯，要求学生在课堂上多积极参与活动，让学生用眼看，用脑想，用手做，在探究过程中能发现问题、提出问题。

（3）独立完成作业的习惯。农村教师素质一般较低，导致课堂教学效率低下。相当一部分学生在课堂上需要掌握的知识没有完全掌握，一些教师不因材施教，对不同层次学生的作业量统一要求，致使很多学生作业抄袭。因此教师可根据不同层次的学生设计不同的作业内容，使他们通过努力轻松完成。同时给学生提出做作业的具体要求，如仔细审题，思路清晰，书写规范，格式合理，运算正确。

四、加强课后反思的有效性

随着新课程改革的纵深发展，课后教学反思已经成为教师专业发展、促进有效教学的重要途径。因此，在农村初中数学教学实践中，要切实开展课堂有效教学，教师必须加强课后教学反思的有效性，即要深入、反复、持久地进行课后教学反思。

（1）深入反思。深入反思就是要从教学内容、教学目标、教学方式、教学评价、再教设计等多角度深层次地进行有效反思，记录课堂教学过程中的成功之处、失败之举、教学机智、学生创新等，创造性地进行再教设计。

（2）反复反思。反复反思就是要让“教学”和“反思”始终处于“教学——反思——再教学——再反思……”的步骤之中循环往复地进行，每一轮“再教学”、“再反思”都更深入、更彻底，让“教学”和“反思”水平呈螺旋式不断提升。

（3）持久反思。叶澜教授曾经指出，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师认真地写三年教学反思，就有可能成为名师。所以，教师要坚持长期地进行课后教学反思，在日常教学活动中，要做到节节有备课，更要做到节节有反思。

总之，教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。