对广东高职院校英语教师科研观的调查

徐玲

（广东技术师范学院 大学英语部，广东 广州 510665）

对广东高职院校英语教师科研观的调查

徐玲

（广东技术师范学院 大学英语部，广东 广州 510665）

通过随机抽取广东20所高职院校为样本，围绕高职院校英语教师科研观的认识、实践活动、影响因素以及对科研活动的价值认识四个维度进行调查分析。结果显示，高职院校英语教师对科研的认识存在着较强的功利性；科研实践与自身的定位有着显著的关联性；参加科研活动的动因大多数来源于外因；对科研价值的认识存在着偏差。并从政策鼓励、学校支持、自身提升三个维度提出了相关建议。

高职院校；英语教师；科研观；调查

广东省高职院校的科研存在着基础薄弱，整体科研能力不强，科研成果少、质量不高，科研经费投入少、科研基础条件差，科研管理机制不完善等问题［1］，归根结底，牵涉到政策、学校和教师个人等多方面的因素。本研究试图了解高职院校英语教师的科研观，从对科研观的认识、科研活动实践情况、影响科研活动开展的因素、对科研活动价值的认识方面进行探讨，旨在发现问题，提出对策，为高职院校英语教师提高自身科研水平提供参考。

一、研究背景

科研观是一种意识形态，其核心是科研能力。所谓的科研能力是个人专业知识和综合素质的集中体现，是个人在其从事的专业领域中运用科学的思维和方法不断对未知领域进行探索的能力。高职院校教师的科研观应该包括以下内容：较强的科研意识、准确选定研究对象和内容、能够运用科学的方法与手段、较好地表达研究成果。教师的科研观影响着高职教育的成败，是否有正确的科研观直接影响着教师的专业发展、教师的教育思想和方式的更新依靠科研能力的提升。一支高水平的研究型教师队伍，对提高高职院校办学水平有着至关重要的作用。

学者束定芳早在2004年就提出一个外语教师科研水平的高低是其成为“教书匠”还是教育“专家”的重要标准。我国高职教育的发展历史不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索［2］。但现实情况是，随着高职教育的蓬勃发展，各高职院校的招生规模不断扩大，但职业教育的质量并未伴随着数量的不断增长而提高。就广东而言，很多高职院校是从合并中专、技校，或是由较好中等职业院校转型而来，科研工作缺乏相应的激励和评估机制，因而科研氛围不浓，科研水平相对较低，科研总体状况不容乐观［3］。高职院校科研地位较弱，教师尤其是英语教师学术水平不高，这无疑会影响高职院校的办学质量，并制约着职业教育的良性发展。著名教育家苏霍姆林斯基提出“科研能够增加教师的劳动的乐趣，丰富教师工作”。高职院校英语教师科研能力的提高，不仅关系到教师资源的积累和利用，并且关系到教师个人的专业发展和教学的与时俱进。

二、研究设计

（一）问题的提出

本研究提出的问题有：（1）高职院校英语教师有着怎样的科研观；（2）他们的科研活动实践情况怎样；（3）影响科研活动的因素是什么；（4）他们对科研活动的价值有怎样的认识。

（二）工具与方法

1.问卷设计

基于调查目的，本研究采用自编问卷《广东高职院校英语教师科研现状调查问卷》，根据分层抽样的原则对广东省的78所高职院校进行随机抽样，向20所院校发放问卷共200份，有效回收问卷170份，回收率达85.0%，并进行了多次深入的访谈。调查问卷包括两部分，第一部分为教师的基本情况，包括教师的性别、年龄、职称、职位、教学课时、任职院校等；第二部分为问卷的主体设计问题，问卷设计分为四个维度，共26个问题。包括：1）对科研的认识；2）科研活动实践情况；3）影响科研活动开展的因素；4）对科研活动价值的认识。

表1问卷的信度检测

Reliability Statistics

根据SPSS17.0统计软件分析，Cronbach’s Alpha显示该问卷的总体信度检测为0.921，表示其信度很好，高信度的数据也为本研究提供了重要的依据。

2.数据统计

通过问卷录入，以Excel形式存入数据，采用SPSS17.0统计软件进行数据统计。同时，通过Excel进行建立图像模型分析，加强了调查数据的直观性。另外，对采集的数据进行定量分析，而对具体的访谈情况进行定性分析。

3.受访者基本情况

注：i.总数为84；ii.受访者男女比例约为1∶6，比例虽相差较大，但经过研究，科研观的形成和多种因素有关，而性别因素不是关键。故在此不分开阐述。

4.研究方法

2.消极式面对。协解以来，部分协解人员自始至终积极应对，学知识，找出路，勤奋斗，并且通过自己的踏实和拼搏展现了价值，提升了素质，创造了财富，赢得了尊重。然而大多数协解人员一直在怨、闹、等、靠等消极心理下生活，内心深处始终认为协解是“上当受骗”，协解政策不合理，感觉油田“欠”他们的，应该补偿和迁就。十年间，油田各级领导和部门积极努力做了大量的再就业服务和帮扶工作，提高福利待遇，提供再就业岗位，增加再就业收入，解决协解人员生活中各类实际困难。但是，大部分协解人员并不认可，更不感激，他们依然没有脱离委屈、怨恨、消极对立的心理状态。

定性研究和定量研究相结合，双管齐下，意在拓展研究问题的广度和深度。访谈主要使用 SEMI SRUCTURED方式同时根据具体情况使用 UNSTRUCTURED的问题的模式。访谈内容涉及教师被评估结果与个人研究的关系，个人科研能力培养、对科研要求的看法等。文献法是我们在最初进行的数据收集的方法，我们将文献的年代设定在近10年的时间，从而确保研究的时效性。文献范围包括中西书刊、报刊、媒体等涉及到相关研究目标的内容。文献内容包括高职院校英语教师的专业发展、职业生涯成长与规划、教学与科研关系的认识、影响科研工作的因素、科研成果的表征等等。

四、调查结果与分析

（一）对科研的认识

本次调查研究的对象绝大部分为专职教师（84.3%），在工作中他们既要承担繁重的日常教学任务，还要承担一定的科研任务。受访的高职院校英语教师，其中61.9%对自己的定位为“研究型+教学型”教师，对自身的教研相结合的身份有一定的认可，但不容忽视的是超过35%的教师只将自己定位为“教学型”教师。观念直接影响实践，对自身身份的定位附带责任的明确和履行。对于是否想参加科研活动，绝大部分的受访教师表示“比较想”（51.8%），倾向于研究型的表示“非常想”占27.1%，但仍有大部分表示“不清楚”（32.0%），并且有14.1%的受访教师明确表示“不太想”。实践的激发来自于对从事科研工作的动因，据调查分析，大部分教师的出发点还处于职业生存的需要，具体的数据显示：“岗聘指标压力”（23.5%）；“个人利益”（54.1%）；“职称晋升压力”（49.4%）；而“个人兴趣”（27.4%）；“职业责任感”（22.3%）；“科研正常激励”（18.8%）；“社会责任感”（7.1%）；超过60%的受访教师认为高职院校英语教师有从事科研的必要，但同时超过60%的受访教师认为高职院校英语教师从事科研的必要性在于“晋升职称”，由此可见，大部分的受访教师对科研的认识仍然过于功利。

表2　　科研观与科研实践之间的相关性检测Correlations

据表2分析显示，A1“高职院校英语教师对自己的定位”和A2“高职院校英语教师的科研经历”这两者的相关系数为0.593，显著性水平sig值达到了0.000，为显著相关；据此，一定程度上说明，科研实践的落实和对自身的定位有着明显的关联性。

（二）科研活动的实践

调查结果显示，高职院校英语教师的工作量都比较大，30.1%的受访教师每周教学课时在16节以上，仅有不足8%的受访教师每周的教学课时在8节以下，大部分位于8—16节的区间。课堂教学任务占用时间比例高，因此教师投入科研的时间被大大削减。在繁重的教学任务下，高职院校英语教师的科研实践情况也不容乐观。虽然高职院校近几年发展迅速，但师资仍然是一个薄弱环节，尤其是英语教师比较缺乏，因而担负着繁重的教学任务。受访教师中，部分主持过课题（40%），大部分参与过课题（55.3%），绝大部分发表过论文（85.9%），但主持过课题的级别也不高，多为校级，经费偏低，大部分都在5000元以下（45.8%）。简而言之，课题经历少、级别低、科研经费不高，这在一定程度上影响了高职院校英语教师参加校科研实践的积极性。

（三）影响科研活动开展的因素

影响高职院校英语教师开展科研活动的因素有很多，概括而言，包括政策因素、学校因素和个人因素三个方面。前两者属于外因，而后者属于内因。调查显示，影响高职院校英语教师参加科研活动积极性的外部原因主要有：缺少有效的科研社会环境（62.4%）；学校缺少有效的组织机制（45.7%）；学校缺少有效的评价机制（21.2%）；自主掌握的时间太少（45.2%）。而高职院校英语教师不参与科研的内因中，最主要的是“不知道如何开展研究”（51.8%）；其次是“难以抽出时间”（50.6%）；再次是“研究与教学工作分离，帮助不大”（36.5%）。高职院校在践行产学研相结合的发展道路时，往往忽视、甚至放弃科研工作。只注重产教结合，使得科研在高职院校的地位沦陷。政策支持的力度不够，学校科研环境的不宽松，教师个人无法合理调节教学与科研的时间，这些都极大地阻碍了高职院校英语教师科研活动的开展。

（四）对科研活动价值的认识

高职院校英语教育在我国发展的历史并不算长，受重视程度也不及其他学科。在这种背景下，高职院校英语教师的科研以及职业发展面临巨大挑战，存在着诸多不利因素。基于高职教育的“实用性、应用性、适用性”特点，高职院校英语教研工作倾向于实用价值，产生了教研分离的现象。由于英语学科性质的影响，高职院校英语教师对科研活动的认识存在着偏差。受访教师对于从事科研工作对个人改进教学或自我发展的作用，大部分认为“作用较大”（43.5%），但也有相当部分认为作用一般（23.5%），且有小部分认为“几乎没有作用”（4.7%）。

表3“高职院校英语教师从事科研工作对自身教学的促进的认可度”与“高职院校英语教师认为从事科研工作的必要性”间的相关性检测

据表3分析显示，A6“高职院校英语教师从事科研工作对自身教学的促进的认可度”和A8“高职院校英语教师认为从事科研工作的必要性”这两者的相关系数为-0.335，显著性水平sig低于0.000，为显著不相关；据此表明，在一定程度上，高职院校英语教师从事科研工作存在一定的功利性因素，并非直接指向教学工作。

五、发现与讨论

结果显示，高职院校英语教师对科研的认识存在着较强的功利性；科研实践与自身的定位有着显著的关联性；参加科研活动的动因大多数来源于外因；对科研价值的认识存在着偏差。广东省高职院校的科研存在着基础薄弱，整体科研能力不强，科研成果少、质量不高，科研经费投入少、科研基础条件差，科研管理机制不完善等不利因素，长期制约着高职院校科研质量的提高和科研成果的产出，从而影响到广东高职院校内涵式发展的战略要求。长期以来，高职院校英语教学围绕技能训练和英语能力测试的辅导展开教学，重教学、轻科研，教师的视野也变得越来越窄。科研不能一蹴而就，不能脱离实践，高职院校英语教师的科研要立足于教，以研促教，教研相长。这就需要教师以课堂为依托，对自己的教学实况观察分析，对教学方法加以调整。同时，需要注重科研选题申报能力、科研项目立项能力、科研论文写作能力的训练，不断提高自己的科研素质和科研水平。

（一）政策鼓励

现阶段，高职院校的科研水平与普通高校的科研水平相比，无论是成果数量还是质量，都明显处于劣势。除了教师自身科研素质、学校科研统筹工作等方面的因素之外，政府应在项目和成果评价上给予区别对待和倾斜支持。政府有关部门可以联合行业机构，推动高职院校和行业机构的联合，设立基金，用于激励校企合作，让教师的科研成果转化为生产动力，让学术效应带来经济效益，更好地落实到高职院校本身的特征和发展上。

（二）学校支持

高职院校实践性、职业性和技术性的特征决定其科研性质异于普通院校，但长期以来，我国的职业教育存在着普教化的现象，致使高职院校科研工作也丧失了自己特有的属性与特点，高职院校科研处于弱势地位。一些高职院校的领导没有意识到开展科研工作的重要性，随着高职院校不断扩招，教师的工作量也不断加重，认为只要教学秩序能够正常运转，学校就会有效益。在这种氛围中，学校对科研工作重视不够，没有充分认识到教学与科研相辅相成的关系，缺乏切实可行的科研激励机制，这也在一定程度上挫伤了教师的科研积极性。学校的支持是教师教研结合的重要外驱力，这就需要学校建立有效的组织、管理、评价科研的体系，合理安排教学任务，统筹教学工作，营造教师精神上和物质上的利于教研相结合的良好环境。

（三）自身提高

师者，除了传道授业解惑的传统责任之外，还应该教研合一，反思研究提升。科研是促进教师综合能力提升的有效途径，教师自身首先应该端正对待科研的态度，摒除为评职称、为晋职、为个人利益而开展科研的狭隘功利观念，形成以提高教学素质和业务水平而自觉投身科研的追求。其次，立足实际，躬身实践，产学研一体化，用理论武装自己，用研究丰富自己。

高职院校英语教师在繁重的教学任务的束缚下，知识结构欠合理，科研能力偏低。据调查研究，大部分的受访教师缺乏基本的科研知识和科研能力，对待科研有心无力，无从下手。据此，高职院校的英语教师应该主动学习获取外语学科研究的方法，学会发现研究点、确立课题、申报立项、搜集整理分析数据、寻找解决问题的行之有效的方法和途径，在认真研究的基础上形成自己的高水平的论文。再次，高职院校的英语教师应该有效统筹自己的教研时间，合理安排个人事务，高效利用时间，科研能力较弱的教师应从申报项目做起，逐步提高科研能力和学术水平，并学会寻求帮助，建立“群体互助、专业引领”的科研模式。

［1］王晓晴，周芳.广东高职院校科研工作现状调查与发展对策研究——基于2012年广东省普通高校科研统计的数据分析［J］.广州职业教育论坛，2014（3）：21-26.

［2］曾贞.谈高职英语教师科研能力的培养［J］.教育与职业，2007（26）：80-81.

［3］蔡海霞.影响高职院校英语教师科研水平的因素及对策研究［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2012（06）：117-118.

Survey on the EFL Teachers'Perspective and Attitude of Research Based upon the Polytechnic Colleges of Guangdong

XU Ling
（Department of College English，Guangdong Normal University of Technologies，Guangzhou 510665，Guangdong，China）

Research study and teaching are supplement and inseparably intertwined.The former is the primary requirement of improving self comprehensive competence of academic staff.This study looks into EFL teachers’perspectives and attitudes of research at Polytechnic colleges.It emphasizes on teachers’cognition，practice，value of research and the influencing factors.To seek the answers of the four aspects，this study carries out a survey with a random sample collection of 20 polytechnic colleges of Guangdong province.It concludes that utilitarian is the main purpose of EFL teachers’involvement of research activities at Polytechnic colleges which makes their research practice and self positioning closely related；secondly，the motives of the involvement and participation of research activities are external causes as opposed to internal ones and it drives their cognition of research value deviate. Finally，this study makes three constructive suggestions in terms of establishing a more healthy research atmosphere at polytechnic colleges which are policy encouragement，administrative support（from their work unit）and self development on research.

polytechnic colleges；EFL teachers；perspective and attitude of research；survey

G715

A

1007-5348（2016）05-0136-05

2015-11-20

广东技术师范学院2014年科研课题“广东高职院校英语教师教研观调查研究”（14SKY27）

徐玲（1977-），女，广东梅州人，广东技术师范学院大学英语部副教授，硕士；研究方向：教师发展、英语教学。

（责任编辑：刘带）