慕课对提升高等教育质量的机制设计研究

黄会群

摘 要：随着互联网技术的不断发展，网络学习作为一种新的学习方式逐渐受到越来越多学习者的欢迎。慕课作为一种在线学习的方式，是网络教育发展过程的产物，对传统教育模式的发展具有重要的影响，甚至可以说是一场影响深远的教育改革。在对慕课进行概述的基础上介绍国内外慕课的发展现状，分析慕课发展的特点，重点研究慕课对提高我国高等教育质量的重要作用，并对慕课的发展进行了一系列的设计，以期更好地提高我国的高等教育质量。

关键词：慕课；高等教育；机制设计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0007-03

1 慕课的国内外发展概述

慕课首次出现于2008年，是美国教授大卫·科尼尔用来描述斯密斯和丹尼斯教授开设的《关联主义与联系知识》课程而提出的概念。2012年斯坦福大学教授及其同事在网上开放了《人工智能导论》的课程，吸引了190个国家众多学习者的参与，受此启发，SebastianThrun教授通过仔细研究教学方法，最终启动了Udacity学习平台，而斯坦福大学的Daphne， Koller与AndrewNg教授则合作创建了Coursera，麻省理工大学和哈佛大学联合创办了Edx。自此，“慕课”的概念开始传开，并且得到迅速发展，受到越来越多学习者的喜爱。“慕课”用来指代高等院校、个人以及公司参与的在线课程学习的行为。

2013年7月，复旦大学与Coursera相互合作，加入了U21联盟的“慕课”计划。2013年10月，由清华大学设计推出的全球首个中文版“慕课”平台“学堂在线”推出5门课程作为首批上线课程对外开放选课。我国的慕课在借鉴国外发展经验和结合自身特点不断创新的基础上正在持续发展。在其影响下，我国教育网络化进程加快，在线学习已经逐渐成为许多高校学生、公司员工学习各专业知识的最新学习方式。慕课源自于国外，国外对慕课的研究起步早，研究经验丰富，这对我国慕课的建设发展以及高等教育的优化完善具有很强的借鉴意义。由于我国高等教育的发展环境与国外存在较大的差异，因此在发展慕课方面，必须结合我国高等教育发展的实际状况，在借鉴国外慕课发展经验的基础上，结合现今网络技术快速发展的现状，使我国高等教育得到进一步发展，以提高我国高等教育发展的国际竞争力[1]。

2 慕课的教学特点

慕课作为一种新型的网络学习方式，具有与传统的课堂学习方式或其他网络课程截然不同的特征。慕课的特征有：（1）互动性。慕课的首要特点就是高度的互动性，这种互动性具体表现为师生互动和生生互动。师生互动就是教师在虚拟课堂上就学习者提出的问题进行集中答疑，以一对多的形式解答疑问，或者教师每周提供两小时在论坛上与学生进行学习上的交流。生生交流就是在合作学习的过程中，各小组成员之间进行相互交流，讨论学习的主题，交流学习的心得，在课下，学习者还可以通过微信、QQ微博、贴吧等平台交流遇到的难题。（2）学习的便捷性。慕课改变了以往传统学习“教师主导，学生接受”的学习方式，表现为以学习者为主题，教师和网络资源共同主导新的学习关系，这样的学习具有极大的自主性和灵活性。（3）受众的广泛性。由于互联网技术的发展以及慕课对所有人都开放，学习者只需要在网站上注册、登录就能够选择自己喜欢的课程来学习。来自不同国家、不同教育背景的学习者可以跨越地域的限制共同参与到一个学习项目中。此外，课程的覆盖面也比较广泛，课程齐全，课程质量也比较高。（4）资源的免费性。慕课的授课宗旨是“开放教育资源，使所有人都能接受教育”[2]。所有学习者注册后就可以享受来自世界知名的教授以及专业领域的前沿知识，即时提问、作业提交和最后参加考试都是免费的，不花费任何费用就能使学习者获得世界范围内优秀的教育资源，这是慕课最大的优势。

3 慕课对我国高等教育的重要作用

慕课的发展和普及对我国高等教育的发展具有重要意义。它给中国众多的学习者提供了一种新的学习方式和世界范围内低成本的优秀的学习资源。慕课对我国高等教育发展的积极作用有：维护教育的公平、促进教育的优化和改革、以更好的方式服务社会，以及促进终身学习理念的传播和实施。

一直以来，传统的教育模式都有一定的局限性，学习者学习都会受到时间、费用、地点、年龄的限制。慕课的出现打破了这些限制，慕课的免费性以及广泛的普及性能够弥补传统课堂教育的种种不足，在降低教育门槛的同时提高了学习者接受资源的优质度。学习者在网络上可以根据自己的爱好自由地选择课程，在教学过程中，教师还能够根据学习者的学习步调适当地调整学习的进度，最后的评判标准也能够根据学生学习基础的不同适当地做出一定的调整。整体上，慕课满足学习者获取足够多的学习资源，在学习面前人人平等的愿望。慕课的学习者很多，学习者可以来自各社会阶层、各种职业、各年龄阶段。只要想学习，在注册后，人人都可以任意地学习自己喜欢的科目，这是传统的课堂教育所不具有的优势。慕课的免费性增加了高等教育的普及率，以前被排除在高等教育范围之外的人也能通过慕课学习，充分体现了教育面前人人平等的理念。

慕课的出现使教育形势发生了巨大的变化，慕课以互联网为平台缔造出了一个世界范围内人人可参与的大教育平台。在该平台内，教学的形式丰富多样，师生关系也发生了很大的改变，师生之间的关系可能由于对知识的理解不同而得到转换。慕课具有视频点播、混合课堂、面对面教学、翻转课堂等多种学习形式，课堂种类也有实践课、在线教室、讨论课等多种样式。学生能够有更多的途径与教师沟通，在这样的学习环境下，学生的自我管理能力、自我学习能力、协作学习能力都能够得到大幅度提升。教师由传统的主导者角色改变为学习者学习的引导者和辅助者，师生之间交流知识时学生可以直接质疑教师的讲解，师生之间的关系更加平等。在此教学环境下，教师在教导的过程中也要不断地学习反思自身的不足之处，不断更新自身的知识储备，使自己摆脱自我满足的状态。教师和学生都会成为知识的寻求者、探索者、提供者、讲解者，所有人在教学相长的环境中共同提高。最后，翻转课堂作为新的课堂形式，将以往传统的“课上学习，课后答疑”改变为“课后学习，课上答疑”[3]。课后学生主动收集相关学习资料，通过慕课学习相应的知识点，回到学校课堂上学生和教师之间交流知识，解决遇到的问题，上课时间主要用来相互提问、进行实验验证、解决遇到的问题。这种学习方式能够提高学生学习的积极性，学生变被动学习为主动学习，学习者能够做到主导自己的学习地点、时间和节奏，做到充分掌控自己的学习。

毫无疑问，接受过高等教育的工作者在就业市场上面临着更多的就业机会。接受高等教育能够将个人的能力转化为自身的收入，因此高等教育的普及有利于社会整体收入水平的提高，随着经济的发展，社会对劳动者知识水平和技能水平的要求越来越高，传统的教育方式难以满足越来越多的学习者学习的要求。慕课的出现很好地解决了这个难题，慕课的宗旨是“满足所有人受教育的需求，让所有人都能够接受教育”，慕课上丰富的教育资源能够满足各层次人群的教育需求。从这点上看，慕课在整个社会学习和整体素质的提高上起到了巨大的作用。

21世纪是经济和网络主导的时代，知识的更新换代速度比以往任何时代都快，每个行业的人员都需要不断地学习来解决遇到的最新的问题。因此，终身学习是每个行业的人员所必须持有的理念。慕课能够根据学习者自身的学习基础制定符合自身的个性化学习方案，通过相互合作形成不断学习的群体，营造更好的学习氛围，打破了以往学习时的种种限制，扩大了高等教育的受众群体，使高等教育的学习成为一项惠及全民的大众型福利。

4 基于慕课提高高等教育质量的设计研究

作为一种新的教育方式，慕课起源于国外，发展于国外，目前慕课在世界范围内的发展也仅仅是初步的。我国慕课的发展较晚、发展范围小。因此，为更好地提高我国高等教育的质量，使慕课更好地提高我国高等教育的普及度和优质度，在我国慕课的发展设计方面，我们需要在研究国外慕课的发展规律、借鉴其在国外发展经验的基础上，结合中国高等教育的环境做出最优化的设计。

首先，要让更多的人认识到慕课在高等教育发展中的价值和意义，只有充分普及慕课的重要性，高校和相关机构、部门才会投入更多的资金和人力来推动慕课的发展，这样才能引导更多的人参与到慕课这种新的学习方式中。根据调查研究，我们发现慕课在中国的发展呈现以下特点：（1）人们对慕课的了解很少。根据调查问卷显示，985或211院校对慕课的了解比较多，参与调查问卷的80%的人对慕课有初步的了解；非985或211院校的学生对慕课了解甚少，只有不到30%的人对慕课的发展有所了解。而在社会上，很少有人了解慕课。（2）慕课在中国的发展是以政府作为主导的，国家精品课程资源网是由国家教育部主导建设的，地区性的慕课网络平台也是这样。（3）对于慕课的发展，国内顶尖大学很重视，普通的大学不重视。从参与慕课的大学来看，北大、清华加入了edx；C9院校和部分其他985院校建立了在线课程平台，实现了优质课程在线共享。而其他的大学参与度就显得比较小。如果只有政府和顶尖高校参与慕课，普通高校或社会上其他有知识需求的人没能认识到慕课的价值，那么慕课在中国的发展就很难有广泛的基础，因此发展慕课首先要做好慕课的普及工作。

其次，政府或高校应牵头积极制定慕课发展的战略目标、战略思想和战略举措。据调查显示，美国70%的高校将慕课的发展作为其战略规划的一部分，这在一定程度上促进了慕课在美国的发展。党的十八大把“信息化水平大幅提升”作为建成小康社会的目标之一。因此，必须把慕课的发展列入战略目标的宏观计划中。从战略目标上看，高等院校应根据自身的发展定位、学校的专业设置、自身的师资力量等方面设置一定时期内的宏观目标；从战略思想上看，各高校应在借鉴国外慕课发展理念的基础上结合自身的实际情况制定出属于自己的战略思想；从战略举措上看，各高校应大力发展网络在线教育，扩大在线教育在学校整体教育中的影响力。

慕课的发展离不开教师的重要主导作用。教师在慕课的发展过程中是整个教学活动的组织策划者，学生学习的积极引导者，同时也是绝大部分课程资源的开发者。根据慕课在国外发展中遇到的一些问题和困难来看，因制度设计问题或受环境的影响，教师对慕课的低参与度对慕课的发展造成了很大的阻碍，在一定程度上导致了教学质量的下降。因此，我国在发展慕课时要吸取国外的教训，提高教师参与慕课发展的积极性。一方面，要建立长期的激励机制，从报酬、绩效、管理等方面向积极参与慕课建设的教师倾斜，从物质和精神上鼓励教师参与慕课的建设。另一方面，各高校应营造教师开设慕课课程的氛围，为慕课的发展提供技术上的支持和其他一系列服务，如为教师提供质量可靠的培训，让教师与教学的策划者和一些学者开展互动和合作，组成慕课建设团体来一起开发慕课课程，减轻教师传统课堂教学的负担，这样教师参与的积极性自然就会得到提高。

作为一种新的教学方式，慕课的发展需要良好的教育评估体系，良好的教育评估体系能够改善慕课教育的质量，优化慕课各环节的构建。慕课评估体系的构建不应等同于传统教育行政部门的监督性、检查性评估。我国慕课教育的评估应该由非官方在线教育研究组织来完成。先是根据在中国的发展现状和存在的问题制定一些调查问卷，调研后做出初步的分析。部分需求数据可由政府部门提供。由于专家以及在线教育的信誉度和其对于在线教育的科学把握，他们可以在考虑各方面的基础上做出全面的分析研究，这能使评价结果更加科学公正。与传统的教学评估不同，慕课的教学评估报告应在对慕课教育质量、慕课的发展规模、慕课在发展中遇到的问题进行分析的基础上，对慕课在中国的发展做出一定的预测评估，从而帮助高校解决慕课发展中的一些问题或潜在问题，使慕课在中国健康良好地发展。

最后，慕课在中国发展的同时，我们还应当建立一套与其相适应的科学合理的配套制度。慕课作为一种与传统教学迥然不同的教育方式，应该针对慕课学习的学习者，建立一套相应的制度来认可慕课这一新的学习方式。就高校而言，必须建立本校认可的学分制度，学校要建立一定的规则，使学生既能在学校在线学习，也能选择其他学校的在线学习课程，认同在线学习的成果，能够使学生在一定限度之内用在线学习的学分抵消总学分。然后，学校应为慕课学习的结果提供一些证书以承认慕课学习的成效，给予一定的认可。任何事物的发展都有一个过程，首先，应当确定慕课发展的目标、具体措施和激励制度；然后，制定慕课学习与现行学历认证的规划；最后，要使慕课能够提供真正有价值的学习，鼓励企业和工作单位接受通过慕课学习培养出的人才。

慕课是现代网络信息技术与高等教育发展相结合的产物。慕课使海量的各行各业优质教育大规模地在全世界范围内扩散，深深地改变了全世界学习者的学习方式和全球高等教育的竞争方式。慕课起源于美国，美国利用慕课进一步提高了其高校在世界范围内的影响力，这对我国高等教育的发展是一种挑战。中国应积极地应对这场挑战，把握慕课这一新的教育方式，在慕课上展现更多优质的中文课程，扩大中国大学的影响力，培养出更多的高等人才，使中国的高等教育借助慕课得到更好的发展。

参考文献：

[1]李东沙.“慕课”掀起在线教育风暴或酝酿高等教育新革命[N].中国青年报，2013-05-23.

[2]左雅丽.国家精品课程网络资源应用存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南大学，2014.

[3]Accredible（2015）. Accredible manages your organizations certificates for you， from issuing， to editing，to analytics[EB/OL].[Not Known].https：//accredible.com/certificates.

（责任编辑：朱 岚）