利用平板电脑进行 “班改” 的探索与实践

杨柳

摘 要： 本文探索了在“班改”中，将班级学科教学、班级日常管理、班级家校沟通等与平板电脑的应用相结合，即利用平板电脑的交互功能进行“班改”，解决或带动解决“班改”中遇到的重点、难点、热点、疑点问题，推动学校“班改”与“课改”一体化，从“在‘班改中利用平板电脑与电子白板的交互功能实现班级学科教学的创新、在‘班改中利用平板电脑与管理平台的交互功能实现班级管理的创新、在‘班改中利用平板电脑与互联网的交互功能实现家校沟通的创新”三方面介绍了实践研究的成效。

关键词： 班改 平板电脑 探索与实践

一、研究背景

“班改”是继“课改”后出现的一个新名词，其核心是围绕创新班级管理、班级教育、班级教学、班级活动方式，实现“班改”与“课改”一体化，确保“课改”的实效性。

在“班改”中，将班级学科教学、班级日常管理、班级家校沟通等与平板电脑的应用相结合，即利用平板电脑的交互功能进行“班改”，解决或带动解决“班改”中遇到的重点、难点、热点、疑点问题，推动学校“班改”与“课改”一体化，促进学校教学与管理的整体提升。

通过一段时间的探索与实践，我们认为，利用平板电脑的交互功能进行“班改”，是推动“班改”顺利进行，实现“班改”与“课改”一体化的有效途径。

二、探索与实践

（一）利用平板电脑等现代教育媒介在“班改”中实现教学模式的创新

1.利用平板电脑与电子白板的交互功能实现教学方式的转变。

案例一：数学综合实践活动《分扣子》片段——分一分。

师：请同桌的两人一组拿出2号学具袋分一分，并把分的方法记录下来。开始吧。

师：刚才老师趁机拍了几组同学的分法，一起来看看。这是哪个小组分的？

生1：我们是先按形状分，再按扣眼个数分，最后按颜色分，分成了6类。

生2：我们组先按颜色分，再按形状分，最后按扣眼个数分，也分成了6类。

……

师：其实还有不同分法，由于时间关系我们不能都展示出来。那么你们有什么发现呢？

生答后师总结：也就是说，不管怎么分，只要按颜色、形状、扣眼个数这三个标准分，最后的结果都是分成一样的六类。按不同标准一直分下去，结果一样。

平板电脑拥有有线和无线的设备连接优势，还具有照相、摄像的功能，课堂上教师、学生可以随时将自己的教学内容或学习成果链接转移到大屏幕上，与大家共享与交流。同时电子白板提供了标注、书写、幕布、放大等交互功能，为学生思维过程展示可视化及生机、师机互动提供了技术支持。因此，我们赋予其“移动教案”、“移动手记”、“移动相册”等功能，将平板电脑与“班班通”连通，教师走在教室的任何角落，都能够在平板上点击、写字、绘图和上传学生作业图片，在班班通终端上同步显示。

2.利用平板电脑与学习软件的交互实现学习方式的转变。

将技术与学科特点高度关联，确保技术运用的有效性，提升学习质效。如根据小学数学的知识结构体系，为学生选择提供相应的计算、几何空间、统计测量、生活数学等方面游戏化学习软件，让学生置身于愉悦的学习情境中，突破数学学习难点，掌握相关的数学知识。

（二）利用平板电脑等教育媒介在“班改”中实现班级管理模式的创新

1.利用平板电脑与管理平台的交互功能实现班级管理数字化。

案例二：考勤记载预防了流感的传播。

描述：一天清晨7：45，小王老师接到三位家长的请假，有两位学生感冒了，王老师心里“咯噔”一下，昨天晚上就有两位学生因感冒请假，她立刻感到可能是流感，顾不了吃早餐，迅速拿出班级平板电脑，打开浏览器，进入学校网站，找到“常规管理”，点击“全校考勤记载”，找到“班级”，将五位同学的情况记录下来，进行提交。8：00，值周领导打开学校网站，开始查询“全校考勤记载”，发现小王老师班，还有同年级旁边小张老师班感冒情况严重，迅速来到年级进行调查并反映到分管体卫艺的副校长，进行流感防控落实。

2.利用平板电脑与管理平台的交互功能实现班级教育特色化。

在班级管理中，日常管理、心理健康教育、生命安全教育是重中之重，我们借助平板与网络，精选一系列的优秀视频，推荐给学生，对学生进行教育。还利用平板电脑与校园网互动，开展安全教育、学生心理健康问卷调查，及时发现学生中存在的问题。

（三）利用平板电脑等教育媒介在“班改”中实现家校沟通模式的创新

案例三：生病住院后。

描述：班上一位同学摔折了腿，要住院一段时间，家长又担心落下课程，怎么办呢？老师想出一种办法：将每天的上课内容设计成“微课”，用平板电脑录制下来，然后传送给家长；接着，为了激发学生的兴趣，利用学校正在应用的“习网”学习平台，为学生设计对应的作业题。

互联网时代，平板电脑的便携性让学生进行移动学习成为现实。利用Wifi网络互联，学生可以在任何地点通过平板电脑学习专业知识、访问相关专题网站、拓展知识、开展师生间的在线互动，实现家校沟通新方式。

三、成果及影响

通过平板电脑与电子白板、管理平台和互联网的交互特点，为“班改”带来新气象：一是教学模式发生实质改变。二是改变学生信息素养的培养方式。三是实现班级管理的数字化。

通过平板电脑与电子白板、管理平台和互联网等教育媒介的交互功能，为“班改”带来新气象，切实体现以学生为本、以学生为主体的教学理念，实现教学资源交互共享，从而提高教学质量和水平。

参考文献：

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.