中职数学课堂有效教学研究

佘加平

[摘 要] 近年来，随着素质教育和基础教育的发展，中职学校招生规模在不断扩大，但招生人数的增多主要建立在招生门槛降低的基础之上，大部分进入中职学校的学生都是因为中考成绩不理想，无缘进入高中接受教育，他们的数学成绩尤其令人担忧。在这种情况下，一大批数学成绩差、数学基础薄弱的学生常常“望数生畏”“闻数变色”，对数学学习有抵触心理，无法对数学学习产生兴趣。由此，数学教师在教学中往往教得很累，而学生学得也很累。这就需要中职学校的数学教师勇于面对数学教学挑战，在教学过程中转变传统的教学观念、教学方法，在教学中不断总结经验，探索出有效的开展数学课堂教学的方法与策略，提高中职数学课堂的教学效率。

[关 键 词] 中职；数学课堂；有效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0036-01

随着我国职业教育的迅猛发展，参与职业教育的学生人数在日益增长。但是，进入中职学校学习的一大部分学生在初中阶段数学基础薄弱，没有养成良好的数学学习习惯，这就给中职学校数学教学活动的开展带来了巨大的困难。如何在课堂活动中激发学生的数学学习兴趣，如何引导学生主动参与数学课堂活动，如何提高数学课堂教学效率，构建有效的数学课堂，已经成为广大中职数学教师亟待解决的问题。

一、活跃课堂气氛

数学是一門极具抽象性的科目，在数学课堂中，大多数的数学课都会呈现出枯燥、无味等特点。在构建有效的数学课堂教学的时候，如何活跃课堂气氛成为解决这一问题的关键。只有在活跃的、愉悦轻松的课堂气氛中，教师才能教好学生，开发学生学习的自主性。如何才能营造出活跃的课堂气氛呢？

首先，教师可以在课堂中开一些无伤大雅，且能够放松情绪的小玩笑，也可以从小故事或者数学名人入手来展开数学课堂教学，使学生在课程一开始就对教师所讲的知识产生好奇心，这样学生自然而然就会放下对数学的畏惧心理，能够轻松愉快地接受知识，从而营造出活跃的课堂气氛。

其次，数学教师要学会打破我国传统教育思想的束缚，积极转变传统的数学教学观念。例如，根据新课程标准的要求，教师不是课堂的主导者，而是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者，教师应该从讲台上走下来，予以学生充分的人格尊重，积极与学生进行交流、讨论，营造轻松、愉快的学习环境，以此拉近教师与学生的关系，构建出和谐平等的新型师生关系，让学生尽可能地在自由活跃的课堂气氛中发挥主动性，自主地参与到课堂教学活动中来。

再次，在课堂气氛营造中，教师还需要转变传统的教学方法，探索新的符合学生发展需要的教学方法，利用新颖有趣的教学方法来引发学生的探究兴趣和求知欲望，借此激发学生的数学学习兴趣，学生在课堂中主动发言、自主探究，可以形成良好的教学氛围。同时，教师还需要在课下积极倾听学生的心理诉求，并根据所教授的内容来迎合学生的心理，帮助学生消除对数学的排斥心理，使学生在数学课堂中勇于释放自我，敢于质疑、发言，营造课堂教学互动氛围。

最后，在数学教学中有很多枯燥、抽象的概念、公式等，这些学习难点是造成学生学习数学困难的主要障碍之一。因此，教师在课堂教学中不要一味地向学生灌输基本知识，还需要通过创设有趣、有悬念、有挑战性的情境来调动其学习的兴趣，并且充分地给予学生思考、探究的空间、时间，激发学生数学学习的内驱力。

二、创设情境，激发学生的数学学习兴趣

数学本身就是一门与生活有着密切关系的科目，数学知识、理论等都源于生活。因此，教师在开展数学教学活动的时候，可以将生活中的具有智慧和趣味性的小故事运用到教学中，使学生可以用简单的、生活化的方式来开展数学学习。例如，在进行“指数函数”教学的时候，我常常借助西塔发明象棋的故事来展开教学，使學生在故事中了解到指数函数的单调性和图像的变化趋势。西塔在发明象棋之后，国王依例对其进行赏赐，西塔要求国王在他的棋盘上赏赐麦子，第一格放一粒、第二格放两粒、第三格放四粒、第四格放八粒……以此类推，直到放满六十四个格子。国王一开始觉得他的要求很简单，但是在开始放麦子之后，国王发现即便是拿出全国的麦子也放不满这个棋盘。通过这个故事，学生不仅可以加深对指数函数先慢后快这一特点的认识，还可以激发学生的数学学习兴趣。

三、分层教学，因材施教

“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理地浇水、施肥，这就是‘因材施教。”学生作为学习活动的独立个体，其存在着明显的个体差异。因此，教师需要对学生进行分析，根据学生的数学学习能力和已有的数学水平对其进行分层教学。教师可以将学生分为优、中、后进这三个等级，根据不同等级学生的数学能力，安排不同的教学内容和教学目标。后进等级的学生只需要掌握基本的教材知识即可，中等级的学生在掌握基础知识的基础上还需要学会运用，优等级的学生不仅需要学会、运用知识，还需要利用已有的知识解决生活问题或者更难的题目。

总之，构建有效的中职数学课堂教学，主要以学生为主，在教学中要激发学生的学习兴趣和自主探究的积极性。

参考文献：

吴雪莎.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学，2012.