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袁雅韵

【摘 要】在初中英语教学中，教师只有根据词汇教学内容，采取适当的教学方法，开展高效的教学活动，才能提高学困生应用英语的能力。文章对初中英语学困生词汇学习策略进行了探讨，旨在促进英语教学水平的提高。

【关键词】新时期；初中英语；学困生；词汇学习；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0087-02

教学研究表明：新时期英语教材中词汇量的增加，给初中英语教学带来了很大难度。词汇是语音和语言的载体，语音和语言都是通过词汇表达出来，必须要有足够的词汇量，才能很好地运用英语。因此，在初中英语教学中，教师要根据词汇教学内容，采取适当的教学方法，开展高效的教学活动，不断提高学困生应用英语的能力。

一、初中英语学困生词汇学习策略分析的重要性

英语学习是初中学生的一门基础必修课程，而英语词汇是基础中的基础。新课标明确提出，初中英语教学应在教学理念方面保持与时俱进，不断创新教育教学方法，注重对学生基础性教育活动的开展。同时，关注学困生词汇学习方面存在的问题，积极地探究提高学困生词汇学习效率的教学方法。

因此，在教学活动中，英语教师应结合学困生英语词汇学习方面的问题，深入分析问题存在的原因，创新策略，提高学困生词汇学习的效率，促使其可以保持积极、乐观的学习态度。

二、初中英语学困生词汇学习的步骤

初中英语学困生词汇学习策略探究中发现，学困生词汇学习的步骤主要分为学习情况调查、选择学习策略、建立合理的激励机制以及开展有趣的教学活动等。教师必须在切实了解学生实际学习情况的基础上，通过英语学困生词汇学习策略，进一步提高学生的英语学习效率。

1. 学习情况调查

在初中英语教学活动中，教师首先需要深入了解学困生的词汇学习情况，进一步明确学生的英语学习需求，并以此为基础，制定有效的教学方案。在英语词汇教学中，英语教师需要注意从学生的年龄、学习情况、学习观念、学习态度等方面入手，切实做到了解学生的真实学习情况。在调查环节结束后，及时总结学生在词汇学习方面存在的各种问题，实施有效的词汇教学策略，逐渐提高学生的英语词汇学习效率。

2. 选择学习策略

为了更好地促进初中英语教学活动的开展，教师应充分重视学困生在词汇学习方面遇到的困难，并积极帮助学生克服学习上的困难。在词汇教学环节中，教师可以根据学生英语词汇学习情况的调查结果，以学生的学习需求为基础，合理引导学生选择不同程度的学习策略。同时，必须考虑学习策略与学生学习方式之间的匹配程度，确保学生选择适合自己的学习策略，从而提高自身的学习效率。因此，英语教师在帮助学生选择词汇学习策略的过程中，应全面考虑影响学生学习的因素，尽量避免对学生的学习积极性产生不良的影响。

3. 建立合理的激励机制

建立合理、有效的激励机制，能够激发学生的英语学习兴趣，使学生可以更加积极、主动地参与到教学活动中，逐渐提高自身的学习能力，对于提高英语词汇教学的质量及学生的学习效率都具有积极的意义。同时，还能使学生感受到学习英语的快乐，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速进入学习状态，从而提高学习效率。

4. 开展丰富多彩的教学活动

教师针对学生的实际学习情况，积极开展有趣的教学活动，对于提高学生学习的积极性、主动性都发挥着重要的影响。在实际的英语词汇教学中，英语教师应根据学困生词汇学习策略的形式及内容，合理构建课堂教学模式，为学生营造良好的学习氛围，使学生可以主动参与到英语词汇教学活动中，积极地表达自己的想法，与同学共同探讨问题，逐渐实现培养自身良好学习习惯及学习能力的目标。

三、初中英语学困生词汇学习策略

初中英语学困生词汇学习策略的研究及应用，将在一定程度上激发学生参与英语词汇教学活动的积极性，并在互相学习的过程中，逐渐克服学生在词汇学习方面的问题，为以后学习英语奠定坚实的基础。

1. 元认知策略在学困生词汇学习中的应用

元认知策略在学困生词汇学习中的应用，主要是通过英语教师帮助学生树立长远学习目标及短期学习目标、制定有效的学习策略，最终实现学习能力提升目标的一种过程。学生可以在英语教师的指导下，根据教材内容合理展开探究，逐渐了解英语词汇学习的重要性。其次，元认知策略在学困生词汇学习中的应用，也要求英语教师引导学生进行自我监控，及时检查学习结果，并及时调整学习计划。

2. 认知策略在学困生词汇学习中的应用

在初中英语词汇教学中，掌握一些认知策略对于学生理解英语短文具有重要作用。学生只有掌握了一定的认知策略，才能根据上下文的词汇进行词义猜测，通过分析构词法学习新的单词。因此，教师要充分引导学生认识和理解认知策略的重要性，并通过认知策略在学困生词汇学习中的应用，提高学生的词汇学习能力及英语知识的综合运用能力。

3. 社会情感策略在学困生词汇学习中的应用

社会情感策略在学困生词汇学习中的应用，更多的是为了缓解学生在英语词汇学习方面的焦虑情绪，鼓励学生在词汇学习中要敢于尝试，对于看不懂的词汇知识不能惊慌，要使用多种认知策略进行词义猜测，大胆地猜测上下文之间的关系，最终得出问题的答案。社会情感策略在学困生词汇学习中的应用也拉近了师生之间的关系，使英语教师可以有更多的机会帮助学生解决问题。因此，社会情感策略在学困生词汇学习中的应用，对于提高学生的词汇学习效率，发挥着至关重要的作用。

综上所述，初中阶段的学习是学生学习英语理论知识奠定基础的重要时期。英语作为一门实用学科，其词汇学习过程具有循序渐进的特点。在实际教学中，教师要通过有效的词汇学习策略引导学困生进行深入学习，打下坚实的英语基础，逐渐提高学生的英语学习能力。

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（编辑：杨 迪）